高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究
习题教学在高中物理教学中占有很重要的地位，习题教学的有效性，将直接影响着学生知识的巩固、技能的提高及物理思维能力的培养。然而，目前的习题教学存在很多的不足，学生在解决物理问题的过程中存在各种各样的物理思维障碍，严重制约了习题教学的有效性，影响了学生物理思维能力的提高。本文正是针对该问题进行研究的。
首先，本研究查阅了大量的相关文献，在对习题教学和物理思维障碍相关理论进行梳理的基础上，对研究将要涉及到的基本概念进行了界定，对习题教学的功能、习题教学的方式、习题教学的策略等理论进行了提炼，对物理思维障碍的学说、物理思维障碍的种类进行了相应的分析和说明。
然后，在相关理论的基础上编制了“高中物理习题教学现状和高中生物理思维障碍现状”两套调查问卷，针对教学实验班的同学进行了调查和分析。调查结果表明，当前的习题教学忽略了学生的主体地位，学生很少参与物理问题解决的思维过程，教师的教学方法不灵活，多以讲授式教学法为主，教师帮助学生创建物理模型的意识淡薄等等。大多数学生都感觉自己在解题过程中有各种各样的物理思维障碍，其中学生的凝固性思维障碍和片面性思维障碍相对比较严重。
最后，针对问卷的调查结果，结合习题教学策略的相关理论设计了新的习题教学策略，并进行了相应的教学实践。教学实践表明新的习题教学策略效果明显，学生对习题课的兴趣明显提高，学生的问题意识逐渐增强，能够主动地去思考和解决物理问题，有意识地去突破解题过程中遇到的物理思维障碍。但在习题教学策略的实施过程中也遇到了诸多问题，表明该习题教学策略有待进一步的完善。
高中物理;习题教学;物理思维障碍;基本概念
河南大学
硕士
教育学
杜明荣
2012
中文
G633.7
86
2012-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）