关于上海市中小学信息科技课程“核心能力”标准的研究
上海市第二期课程教材改革从1998年至今，已经走过了十几个年头，从课程编制、课程试验转入课程完善阶段。社会和教育部门越来越关注课程的实施效果，更注重课程的内涵发展。学生在学习过程中获得怎样的发展成为评估教育质量的关键。研究课程能够提高学生怎样的能力成为课程改革又一重要任务。在以能力导向设计课程的理念影响下，明确提出课程的“核心能力”培养目标成为上海市课程标准修订工作的重要目标。
培养学生的信息素养是上海市中小学信息科技课程的总目标。从国际、国内信息素养教育的情况来看，这一目标是符合潮流的，是信息化社会对教育提出的要求。信息素养中最为核心的能力就是使用信息技术解决问题的能力，主要包括明确信息需求、高效地获取信息、批判性地评估信息、创造性地使用信息。
《上海市中小学信息科技课程标准》借鉴国际和国内的经验，根据上海地区的实际情况，把信息素养界定为：第一，正确理解信息技术，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备信息科技的基础知识和技能。第二，具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的解决问题的能力。第三，具有信息化社会中的基本道德规范，应用信息技术过程中个人自律能力，明确所承担的社会责任。其中，利用信息技术解决问题的能力是核心。
在此基础上，本研究尝试着从学会学习、合作交流、自主探究、发展思维四个维度提出具体的表现标准，来更具体地说明利用信息技术解决问题的能力是什么。具有这一能力学生具有怎样的表现，不同阶段的学生发展这样的能力，分别应该做到什么。
核心能力;信息素养;表现标准;中小学校;信息科技课
上海师范大学
硕士
教育学
黎加厚
2012
中文
G633.67
56
2012-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）