婴幼儿攻击性行为的原因及对策分析
儿童攻击性行为及其相应对策的研究是心理学、教育学等学科的重要课题，尤其是近年来，随着人们越来越意识到公共健康和心理健康的重要性，儿童攻击性行为研究的重要意义日益凸显，并取得了更多的突破和进展。
研究表明，1岁左右的婴儿动作发展迅速、自我意识开始萌芽，攻击性行为随即产生。在0至6岁的学前儿童期，攻击性行为是不可避免的问题，特别当婴幼儿离开家庭进入托幼机构的集体生活，有了越来越多的交往机会后，他们在交往过程中表现出的种种问题也是教师、家长和研究者们最关注的内容之一，其中就包括攻击性问题。
长此以往，无论是专家学者、还是家长教师，都将儿童的攻击性行为视作反面、消极的事件，以避免、制止和改正为最终目的。本研究认为，在婴幼儿时期，攻击性行为是一个客观的成长特征，特别在婴儿时期是必然出现的，可以视作中性行为，不能简单笼统地归为错误和缺点，而是要分析、承认并接纳儿童出现的行为问题，并以更合理的疏导教育措施帮助他们成长。而且婴儿期(0-3岁)与幼儿期(3-6岁)攻击性行为的特点、产生原因有各自的发展差异，需要具体分析再辅以针对性的措施。
本研究选取了上述两个年龄段中有代表性的个案或案例，以及各种减少攻击性行为的引导措施，记录婴幼儿在一系列帮助措施中产生的行为变化，从而丰富学前儿童攻击性行为的实证案例研究，完整婴儿期与幼儿期攻击性行为产生原因的研究，为减少学前儿童的攻击性行为提供有针对性的教育引导手段。
婴儿期的攻击性行为案例中，产生原因包括动作发展迅速、情绪情感表达不当、以自我为中心、动作先于表达、空间游戏材料安排的不当等，对策包括寻找家庭背景及原因、满足动作发展需要、强化是非观、引导分享，转移注意、学习表达、增加空间或玩具、引导轮流玩等，通过以上措施的综合运用帮助案例中的婴儿减少攻击。幼儿期的攻击性行为案例中，产生原因包括社会能力发展水平有限、挫折经历、企图引起别人的注意、观察与模仿等，对策包括引导合作、正确归因、净化环境、扩大交往范围、合理宣泄、共同制定规则等，通过以上措施的综合运用帮助案例中的幼儿减少攻击。
无论何种攻击行为，教育者一定要客观看待、冷静处理、注重教育合力、创设优美环境、遵循爱与尊重的原则，帮助儿童健康成长。
婴幼儿;攻击性行为;行为特征;教育引导
上海师范大学
硕士
教育学
李燕
2012
中文
G610;B844.12
50
2012-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）