大学生素质教育的哲学分析
素质教育一词是20世纪80年代中后期由国内学者首先提出的，是一个具有鲜明中国特色的新概念。它是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性培养、身体健康和心理健康；以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。
在广泛吸收了国内外有益的教育思想理念的基础上，现今教育界对素质教育的内容进行了七个方面的归纳论述：身体素质、文化素质、心理素质、政治素质、道德素质、技能素质、艺术素质。这七大方面概括了素质教育的主要方面，在贯彻大学生素质教育的过程中，我们应该始终围绕这七大方面对大学生进行教育，但是这些方面并不是机械地拼凑在一起，而是内在地有逻辑性地联系在一起，分析这些方面的内在关系，有助于在教育过程中分清主次先后，做到有的放矢，循序渐进，由此才能使教育事业更上新台阶。为此，笔者将运用联系、发展的观点看待这些要素，运用马克思主义哲学的分析方法，力求对素质教育的主要方面进行梳理分析，以求摸索规律性的经验，用于指导教育实践。
纵观我国教育改革的历史，素质教育取得了一定的成功，但是存在的问题仍旧不少，本文将首先分析素质教育产生的社会背景，然后具体分析素质教育的内涵及其历史演变，最后，对大学生素质教育的改革给出相应的建议。
大学生;素质教育;教育改革;教育模式;思想道德素质;能力培养
内蒙古师范大学
硕士
哲学
格·孟和
2011
中文
G40-012;G642.0
50
2011-08-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）