高中文言文定篇教学研究
文言文既有言语工具性的一面,又有承载民族精神、文化内涵的人文性的一面。文言文,是文和言的统一。针对现阶段高中语文文言文教学片面强调文言实词、虚词、特殊句式等言语知识的积累,遗失人文精神,缺失对民族固有文化体认的现状。本文借鉴王荣生教授关于选文类别的鉴定的思维,进一步明晰文言文“定篇”应具有哪些具体标准。在此标准下对新课程标准高中必修语文教材的文言文选文进行鉴别,筛选出哪些可以作为“定篇”。“定篇”文言文应该如何展现文言之美、文章之美、文化之美。“定篇”文言文应如何发挥其定篇功能,即对文言文的文和言如何达到合一的问题做教学层面探讨。本文试着从作者、作品、文化三个维度给出文言文定篇的呈现方式,及每个维度上应包括哪些具体的内容和形式。本文第一章阐述文言文的教学现状,及造成这一现状的原因;第二章明晰了定篇的概念及高中教材中哪些文言文可以作为定篇来解读;第三章阐述了作为定篇的文言文应该发挥怎样的功能;第四章探讨达到文言文文言之美,文章之美,文化之美的具体途径。
高中语文;文言文教学;课程标准
四川师范大学
硕士
课程与教学论
唐代兴
2011
中文
G633.3
65
2011-08-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）