美国“未来教师培养”计划研究
1993年，美国大学和学院委员会以及研究生院委员会在博士生教育中发起了“未来教师培养”计划，其目的是帮助那些希望能在教师岗位就业的哲学博士生，理解大学教师的角色、增强他们从事教师职业的兴趣、提高他们的教学能力。该计划实施以来已经取得了很大的成效。
中国博士生教育在20世纪90年代中期以后，实现了历史性的跨越，培养了很多优秀的学术性人才。但是这种博士生教育主要以学术性研究为主，对培养未来的高校教师却很少关注。通过对美国“未来教师培养”计划的探析，望对我国未来教师的培养有所借鉴。
第一部分：导论。提出选题缘由、国内外研究现状、研究的基本方法、论文的思路和框架。
第二部分：“未来教师培养”计划提出的背景。从哲学博士生教育中存在的问题和教师结构的变化两个方面来分析。
第三部分：“未来教师培养”计划的实施。这部分主要论述了未来教师培养计划的两轮实施，第一轮实施（1993-2002年）从PFF计划的四个阶段、来自各方的反馈意见等几个方面来分析；第二轮实施（2003年至今）主要以霍华德大学和杜克大学实施的PFF计划为例。
第四部分：“未来教师培养”计划的评估。这部分分析了PFF计划的一些特点及其影响。
第五部分：启示。针对我国目前的博士生培养和学术职业所面临的问题，提出几点建议：政府制定相关政策，促进博士生教学能力培养；实行教学导师制；保障博士生教学能力培养经费；制定教学实习标准等。
博士生;教学能力;教师培养;高校教师
华中师范大学
硕士
比较教育学
王建梁
2009
中文
G645.12;G649.712
44
2009-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）