“自我调节学习”在高中数学解题教学中应用的实验研究
素质教育是我国教育改革的基本方针，其核心就是根据社会进步和人的发展需要，充分挖掘和发挥学生身心发展的潜能，促使全体学生的身心得到全面和谐发展的教育。而“自我调节学习”作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上说，把握住了素质教育的实质和核心。因此，把“自我调节学习”运用到教学实践中，提高学生的自我调节学习能力有极重要的意义。
自我调节学习是按照现代教育理论发展起来的一种教育实践活动。本文着重分析了自我调节学习的研究现状和理论依据，自我调节学习的界定及其学业调控维度，自我调节学习能力的影响因素，自我调节学习的指导原则及指导策略等。在此基础上，参照国内相关量表的设计，根据高中学生数学学习的特点，编制了高中学生数学学习自我调节学习问卷，以期了解高中学生数学学习自我调节学习的基本情况。同时，在高中数学解题教学中运用自我调节学习理论，探讨其在高中数学解题教学中的可行性和有效性，拟为高中数学解题教学探索出一种新的教学理念。
本研究采用实验组与对照组前后测准实验设计模式，借鉴国内外自我调节学习循环模式的理论及实践，结合数学学习的规律，在高中数学解题教学中对天津市大港第一高中二年级两个班的学生进行了为期14周的训练。通过培养学生的自我调节学习能力，顺利完成了自我调节学习理论在高中数学解题教学中应用的实验研究。实验证实了自我调节学习手段运用于高中数学教学中的可行性和有效性，表明了自我调节学习理论是促进学生自我调节学习能力发展的强有力的工具。
本文共分为八部分，在第六部分中，笔者结合实验研究的结果和高中数学教学实际，对自我调节学习循环模式训练与高中自我调节学习能力、学业成绩的关系以及自我调节学习循环模式对不同水平、不同性别学生的自我调节学习能力影响等问题进行了深入细致的探讨。
通过本课题研究，笔者认为：在学科教学过程中，结合学科特点进行自我调节学习循环模式的训练十分必要。在平时的教学中，我们只要有意识地进行自我调节学习循环模式的训练，就可以有效提高学生的自我调节学习能力。
素质教育;教育改革;自我调节学习;高中数学;数学解题教学;数学教学;学习模式
天津师范大学
硕士
学科教学·数学
苏帆
2008
中文
G633.6
48
2009-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）