新课程背景下高中作文发展性评价的研究与应用
“评价”是课程实施的一个重要环节，它对教学起着极其重要的导向作用。受考试尤其是高考的影响，长期以来，在语文课程评价方面出现了许多问题。本文基于新的课程环境，考察语文课程新理念在写作教学方面的价值和内涵，并充分借鉴国外母语写作教学的先进经验，冲破传统高考作文评价标准化的误区，在具体教学实践中，关注学生主体性地位，打破了单一性、结论性的评价体制，从学生感受生活，体验写作入手，注重学生写作过程的动态评价，主要从以下几方面做以研究：
1.针对传统作文教学及其评价方面的研究结论与现状，结合新课改理论实践，明确以人的发展作为作文评价的价值取向，界定了高中学生作文发展性价的概念，明确了发展性评价与作文教学、思维发展、非认知能力以及作文对话教学的关系。
2.以作文评价的理论为基准，结合教学实际情况，提出了高中作文发展性评价的原则、基本内容、评价的方法以及评价形式。
3.研究并借鉴目前高考作文评价标准，结合作文教学实践，遵循学生发展和作文教学自身发展规律，探索作文发展性评价模式，制定出发展性评价量表，形成了有利于学生作文发展的评价方法与策略，指出了评语的艺术性。
高中作文;发展性评价;作文教学;课程评价;语文课程;写作教学;作文评价
天津师范大学
硕士
课程与教学论
熊成钢
2008
中文
G633.34;G423.04
37
2009-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）