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DOI:10.7666/d.Y1406130

初中语文“定点——多元”文章主旨解读法初探

张永梅
天津师范大学
引用
当前,语文课堂阅读教学由传统模式过渡到新的景观,我们的语文课堂教学正发生着令人欣喜的变化,语文课堂变得热闹、丰富、多元、活泼起来。但根据调查和教学实践不难发现:在课堂生机勃勃的场面背后,却出现了轻视文本解读,甚至脱离文本的现实问题。然而,一篇课文,能够读进去,读明白,才谈得上独特的感受和体会。所以,就语文教学来说,立足文本是不容忽视的一个前提。 作为一名语文教师,在阅读教学中,要抓住文本,讲究方法,关注要点,多元解读。教师“导”时要“选点精、细中简”,我将这种方法称之为“定点——多元”解读法。 定点:在文本中选定一个或多个切入点,课堂上教师引导学生围绕所选定的切入点,分析讨论,发表看法,实现多元理解,解决本课重点。 多元:一篇文章的多个侧面可以被视为授课的重点,文本为我们提供的教学内容很多。精美的语言,巧妙的手法,精心的布局,精妙的构思,深邃的内涵,特有的风格。教师要明确授课重点,针对这一重点深入开掘,会产生多元理解。 “定点——多元”解读方式,力求改变传统满堂灌模式,努力体现教师“导”的简洁明了,学生“动”得积极踊跃,“学”的轻松而有收获。努力使“师生共为主体,和谐对话”得到有效发挥。 “此文仅以文章主旨多元解读为例,从抓住重点语段,纵向延伸实现主旨多元;把握关键语句,横向扩展实现主旨多元;提炼精要语句,综合汇聚实现主旨多元;宏观参悟文本,由表及里实现主旨多元四个方面谈谈本人的实践和想法。

初中语文;阅读教学;课堂教学;语文教学;文章主旨

天津师范大学

硕士

学科教学 语文

熊成钢

2008

中文

G633.33

38

2009-04-29(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)

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