新课程化学教学设计及其实践研究
本次新课程改革是对自50年代以来世界理科课程改革的一次全面总结与超越，倡导以培养学生科学素养为基本的课程目标，以化学知识、科学过程和方法的内容以及体现化学、技术和社会相互作用影响的内容作为主要课程内容，倡导以探究为核心的多样化教学方式和发展性的多元评价策略。它从课程标准、课程形态、学科逻辑主线以及教材、教学设计、学习策略、学习方式等各个方面都换以崭新面貌。
教学过程是存在着多种矛盾的复杂过程，教学设计作为对教学过程的系统筹划，尤其要加以重视。只有合理的教学设计，才能使新课程理念真正走进教学实践。因此必须从教学设计入手，将静态信息转化为动态信息，方能实现新课程改革的各项目标和要求。
在考察一个世纪以来世界科学课程的发展走向基础上，本研究以学科中心、学生(经验中心)、社会中心相融合的课程教学观为指导，系统探讨了化学教学设计的各个要素的设计与实施策略，以不同知识类型的两个教学设计为例，以2008年学生中考成绩分析和学生的学习感受为佐证，从不同课程观的对比中，挖掘出以往教学设计的合理成分与新课程的革新要素。实践证明，坚持以融合的课程教学观设计并实施教学，对学生起到了潜移默化的影响，有利于发挥知识的多种教育功能，促进学生在知识、能力、态度、社会责任感等方面的和谐发展。
化学教学;教学设计;课程改革;科学素养;课程目标;课程标准
天津师范大学
硕士
学科教学·化学
靳莹
2008
中文
G633.8
49
2009-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）