关于通过读写整合提高高中生英语写作能力的研究
今天，英语在国际交流中的作用越来越重要。面对语言和文化交流的要求，教育部出台了新的《英语课程标准》。在此《标准》中指出，课改的主要任务是发展学生实际运用语言的能力。
写作，作为一种输出技能，是最重要的语言技能之一。然而目前，在大多数的中学里，英语写作训练仍是英语教学中最易被忽视的环节，而且由于缺乏有效的教学方法，大多数英语教师无法帮助学生在写作上取得成功。然而，随着新课改的实施，高中生亟待提高他们的英语写作能力与技巧。在本次研究中，笔者试图探究读写整合的教学方法是否能有效提高高中生的写作能力，英语教师该如何实施此方法，实施过程中是否有其它连带作用。
本研究以克拉申的可理解性输入假说、斯万的可理解性输出假说、图示理论以及语言迁移理论为理论依据和基础。从2007年9月至2008年6月选取笔者所任教区级重点校的两个班的100名学生进行实验，一个班作为实验班，另一个班作为对照班，各有50名学生。实验班通过读写整合的教学方法以提高学生的写作能力，而对照班则进行传统的阅读和写作教学。实验前后，两个班接受了相同的问卷调查和英语写作的前测与后测。笔者对全部数据进行了收集和分析，其结果表明读写整合的教学方法能有效提高高中生的写作能力，同时有助于培养学生的写作动机，发展学生的交际和合作能力并大大激发了学生的学习自主性。
高中英语;英语写作;写作能力;英语教学;写作教学
天津师范大学
硕士
英语教学
马长龙
2008
中文
G633.41
50
2009-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）