高中英语听说教学中的输入与情感过滤
Krashen的“输入假说”是二语习得的重要理论，它强调语言习得必须具备两个条件，即可理解输入和低情感过滤.Krashen(1981；1982)认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解输入”(comprehensibleinput)，这样，他们的内在加工机制才能够运行。Krashen把这种情形表述为“输入假说”，认为输入必须包括“i+1”。如果习得者目前的语言能力为i，那么，语言输入需要略高于i，即i+1，而且这种i+1的输入必须在意义上是可以理解的。如果语言交际获得成功，语言输入可被理解且保证足够的输入量，那么i+1会自动提供给习得者。也就是说，习得者首先理解语言的意思，语言结构便会自然习得。“输入假说”还强调，语言使用能力不是教出来的，是通过接触大量的可理解输入之后自然形成的。可见，可理解输入是习得语言的关键，也是“输入假说”的核心。
本论文首先从理论上陈述了语言输入及输出之间的关系，并指出在外语教学中，缺少低情感过滤是不可能导致成功的语言输出的。Krashen的语言输入假说是第二语言习得里一个非常重要的理论，它把重点放在了语言学习者的两个必要条件上：可理解性输入以及低情感过滤。该理论对外语课堂教学同样具有指导意义，并能为现行的外语教学改革提供有益启示。
高中英语;英语教学;听说教学;二语习得;教学改革
天津师范大学
硕士
英语教学
魏长青
2008
中文
G633.41
57
2009-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）