大学生学习成绩低劣的成因分析及对策研究
从1999年开始，我国高校连续扩招，启动了高等教育大众化进程。到2003年，我国高等教育的毛入学率已经基本达到15％。审视我国高等教育的大众化进程，我们不难发现，与发达国家相比，我国采取的是与国外完全不同的方式，主要是由精英教育阶段的传统大学来完成大众化的任务。可以说，我国高等教育大众化是政府推动下的“人为”过程，或者说在总体上表现为一种国家的发展战略和政府的行为。短暂和急促的启动，传统的高等教育增长方式和巨大地域差别使目前的高等教育普遍存在着精英教育、计划经济的烙印，层次结构、区域结构和科内结构不合理，国家投入不足，资源配置不合理等一系列问题。这些问题直接影响了高等教育的教学质量。面对此形势，如何采取符合我国国情并有效的形式提高大学生的学习质量，促进我国高等教育稳步的发展，已成为当今教育论坛上的一大争论焦点。
本文以定性分析和定量研究相结合的方法，综合运用文献法、调查法、比较研究法、统计分析法等多种方法，系统地、深入地、细致地、客观地对高等教育大众化阶段的教育质量进行分析、研究。针对大众化教育背景下学生学习质量明显下降的现象通过查阅资料、问卷调查的方法对学习成绩低劣的学生进行调查，问卷主要从学生的心理特征、学习方法、情绪障碍、外界影响等进行调查，根据对调查结果的分析发现，造成他们学习成绩低劣的主要原因有学习兴趣、学习动机、意志力、自控能力、学习方法、适应能力等方面。在此基础上，本研究提出解决的对策和建议：转变观念，激发学习兴趣；因势利导，使学生明确学习动机：潜移默化，培养意志力和自我控制能力；授人以渔，改进学习的方法：循循善诱，增强学生的社会适应能力；晓之以理，教育大学生树立正确的恋爱观；强化基础，为学习大学课程做好准备。希望对我国高等教育大众化阶段的教育质量的提高有所帮助和参考作用。
学习成绩;高等教育;教育大众化;毛入学率;精英教育;学习质量;学习兴趣;学习动机
天津师范大学
硕士
课程与教学论
靳莹
2008
中文
G645.5;G442
55
2009-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）