高一物理必修2中元认知训练的实验研究
本文依据建构主义理论、斯腾伯格的智力三维理论、PASS理论及董奇的思维结构理论，在高中物理教学中开展自主学习的元认知训练实验研究。研究采用等组前测——后测设计类型，选择物理学习情况无显著差异的两个班，随机指定一个班为实验班，另一个班为对照班。
实验班采用元认知训练的教学模式，对照班采用传统教学模式，两个班进度保持一致。整个研究过程分成两部分：实验前准备工作和实验实施过程。首先在实验开始实施之前，要以物理课程标准和教学计划为主线，结合新课改教材和我校的实际以及高中生心理、智力特征，制定高一物理教学中实施元认知训练的教学计划。实验的教学程序：
1、教师向学生介绍元认知知识，结合物理学科帮助学生学习各种认知策略。
2、教师引导学生学会“认知”自己和分析学习材料，提前告知学生将要学习的知识的目标、重点、难点以及所需要的知识储备，并提供给学生可供选择的学习策略。
3、教师帮助学生在问题解决中选择执行那些策略，组织学生相互讨论其他人的学习策略，当学生执行策略遇到困难时，帮助学生及时加以改进或改变学习策略。
本项研究统计了实验班和对照班学生的元认知水平、学习兴趣、学习能力、学习焦虑程度、月考测验成绩，期中考试成绩，期末考试成绩，且进行比较，结果表明高一物理必修2中的元认知训练有助于提高学生的学习成绩、提高学习兴趣、提高学习能力、降低学生的学习焦虑程度。
建构主义;高中物理;物理教学;元认知训练;物理学习;智力特征
天津师范大学
硕士
学科教学·物理
白人骥
2008
中文
G633.7
39
2009-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）