科学教育中知识与技能评价研究
在新一轮课程改革的大背景下，科学课程正在经历着一场以培养科学素养为目标的变革。在这场变革中，评价作为科学教育的主要有机组成受到了极大的重视。但是，我国科学教育评价现状中存在的一些问题也是非常明显的：如对科学知识的评价存在误区、和对科学探究的评价模式单一，这些都是亟待解决的问题。
本文在对已有文献资料进行分析、整理的基础上提出了有效评价科学知识和技能的方案：评价知识的理解，评价过程技能和思维能力。
在论述知识的评价问题时，在理论上论证了“理解”的重要性，并将理解的品质分解为知识、方法、目的和形式四个维度，通过具体案例分别呈现了对各个维度的评价，进而还阐述了如何评价的问题。在论述科学探究的评价问题时，提出了对单项过程技能评价的必要性，创造性地指出了科学探究评价中的盲点——对思维能力的评价。并通过案例分析，提出了具体的评价设计建议。
希望本研究的成果能够对科学教师有所启发，为科学试题的编制提供具有指导意义的建议。
科学教育;技能评价;科学知识评价;过程技能;思维能力;新课程改革
南京师范大学
硕士
课程与教学论
郝京华
2007
中文
G423.07;G420
55
2007-10-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）