大学生创造力训练系统方法研究——从现实模拟到虚拟创造
随着我国科教兴国战略的实施，素质教育的推进，如何培养适应21世纪需要的富有创新性人才这一问题，就尖锐地提到我们所有关心我国教育事业的人们面前。本文所关注的就是微观层面上创新型人才的培养方法问题，主要针对的是：如何以创造性的右脑式非言语思维教育，对一向偏重读、写、算，忽视人创造性发挥的左脑式言语思维教育实行纠偏，而这也恰恰是强调素质教育，培养学生创造性的需要。
在人的智能结构中，创造力是属于最高层次的，而美术教育正是培养创造力的有效途径之一。与其他学科相比，美术具有表现形象性、标准灵活性、内容创新性等特点，这使得美术对培养学生创新与创造能力有其他学科无法比拟的优势。
依据发展心理学观点，相对于小学儿童的思维品质，成年初期(18岁-30岁)的后阶段是表现创新性思维的重要时期。许多受过高等教育的有知识的人，习惯于强行使用他们的左脑去对待完全不适宜的任务。他们的右脑可能实际上都萎缩了，这使得他们不仅仅在运动、美术和跳舞方面，而且在真正创造性的理智型的职业方面，也都显得无能为力。因此，开发右脑，对大学生显得尤为重要。从这个意义上说，在阐述协调发展左、右脑两种思维能力必要性的同时，运用美术实现现实模拟(绘画技巧锻炼)，通过3DMAX实现虚拟创造，开发右脑，具有其现实意义。
论文多侧面地论述了右脑与创造的关系，对右脑思维特点极其创造性等问题，作了具体的分析与探讨，对利用美术如何从现实模拟到虚拟创造开发右脑提出了独到见解，研究出了一套学习美术和三维动画有效速成的方法。
创造力;现实模拟;虚拟创造;开发式模式;素质教育
河南师范大学
硕士
教育技术学
汤跃明
2007
中文
G40-012;G434
80
2007-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）