大学英语专业学生听音辨析问题分析
听力能力在英语学习四项基本技能中占有特殊重要的地位。它是成功进行语言交际的基本形式和重要手段，也是发展其它语言技能的基础，但同时又是各种语言测试中困难最大的环节。笔者对所任教班级32名英语专业大二学生的问卷调查发现，超过80％的学生都在听力方面存在问题。那么就对听力材料本身的处理来看，听者的语音辨析能力在整个听力过程中至关重要。
近些年来，听写作为测试学生整体听力水平的教学和评估手段受到越来越多的重视。它是集语音、语法、词汇等知识于一体的综合语言测试形式。本次实验选用了申富英和吕昕2002年合编的英语专业四级辅导教材上的5篇模拟听写作为测试材料。共有24名大二学生作为测试对象参加了本次研究。二十世纪七十年代S．P. Corder提出的错误分析理论认为学习者在外语学习中出现的错误是其语言学习进程的重要标志，应该受到重视。他还详尽描述了错误分析的五个基本步骤：收集学习者英语样本；确认错误类型；描述错误；解释错误；评估错误。本研究按照错误分析的前四个步骤进行(第五个步骤由于其复杂性，经常作为独立的研究项目)，主要目的是发现学习者语音辨析的错误模式并试图找出导致这些错误的原因，最后提出一些可行性的解决方案以及对听力教学有益的建议。
本研究中听力测试严格按照英语专业四级听力要求进行。5篇听写材料共分2次完成。在分析材料时，本研究采用逐句对比的方法，即将所有受试者同一篇听写中的每一句与原文中相应的一句进行对比以找出错误或差异，然后再将它们集合进行归类。为了找出听力与语音的关系，笔者将每一位受试者在听写测试中的整体分数和他们的语音成绩进行对比，并用SPSS找出两者之间的相关度。听写测试后，24名受试者应要求完成一份问卷，目的是调查他们对5篇听写材料的总体印象以及话题熟悉度与听力难易程度的相关关系等。本文中的实验和分析结果以表格和图表的形式表示，以下是对学习者语音辨析错误类型的具体描述：
1)听音错误。听音错误可以分为以下几类：
(1)元音、辅音听辨错误
通过对元音和辅音听辨错误地分析得出学生在语音辨析错误的一些规律：
通常在单音节单词(如plates/these/thick)中，破擦音[ts]被听成摩擦辅音[s]的情况最频繁，其次是摩擦辅音[z]和[θ]被听成摩擦辅音[s]的情况。通常在单音节单词(如meet/spent)中，学生容易混听最小对立体。
(2)语音替代
(3)语音遗漏
(4)添加爆破音[t]
(5)多词听辨错误
2)非重读成分错误
(1)非重读音素遗漏
(2)弱读听辨错误
3)词形听辨错误
(1)摩擦辅音[s]遗漏
(2)所有格屈折变化听辨错误
(3)动词屈折变化听辨错误
4)语音遗漏和添加
在应用SPSS证明了听力和语音之间的相互关系后，本文就英语听力学习及教学提出了几点建议。一、听力教学应与其它技能教学相结合，如与口语教学的结合就能在一定程度上避免由于发音不准而导致的听音不准。二、听力教师应该首先对学生的听力状况进行研究发现他们语音辨析错误的模式，使他们意识到问题的所在并找出相应的解决方法以帮助他们提高听力辨析能力。三、学习者在听力过程中应运用一切已有背景知识和有效信息如语境等来辅助语音辨析和音素确认。
音素;语音辨析;错误分析;错误类型;听力教学;大学英语
河南师范大学
硕士
英语语言文学
李文中
2007
中文
H319.3
89
2007-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）