网络文学对塑造青少年人文精神的影响及应用
网络文学即原创网络文学让文学回归了游戏的起源，迎合了现代人寻找心灵家园的迫切感；读者和读者、作者、作品之间的互动，实现了美学欣赏的交互性；超媒体体现了艺术为人的全面发展而不断开拓创新的精神。Blog给人“真正的知识平台的希望”，它有助于学习交流；有助于知识的积累、有助于协作和研究性学习。超文本视野下的阅读教学还阅读自由于读者；刺激阅读者的想象力；写作和阅读实现了真正意义上的民主和平等。这使得青少年对网络文学报以巨大热情，成为他们“时尚生活”的反映。
数字化为中国人文精神提供了新的语境和平台。主体的提升、知识的共享、多极化交往是赛伯时空中追索人文化目的和价值的永恒追求，体现在网络文学中便是促使人心灵的沟通、自由精神的敞亮和真挚情感的表露。网络文学内在的人文精神促进了青少年现代观念的构建、认知方式的优化和新的实践体验的尝试。
人文精神是发自语文文本幽秘之处的人性之光，语文课程的实施构建充满人文关怀的课堂是知识经济时代的召唤，是为青少年打“精神底子”的需要。然而，数字化时代的虚拟世界对青少年布满了陷阱；数字符号导致了人际关系异化；人机对话使情感教育流失。
网络文学以得天独厚的优势在语文阅读与写作教学中的应用有助于青少年人文精神的塑造。超文本阅读视野下的阅读教学创造了阅读教学的多重对话过程、激发培养了阅读教学中的创新思维过程。Blog在探究性阅读教学中的应用使学生知识建构具有系统性，为教师课题设计提供了针对性；并且重视个体的深度阅读；有助于树立主体“阅读交友”的理念。但要注意教师理念的更新与重塑、让学生主体参与教学过程和阅读心境的迁移。
Blog环境下的写作教学为学生播下成功意识，激发写作欲望；拓展写作空间，促成写作习惯的养成；提高学生写作的观察、思维能力；培养学生写作中的读者意识；还可作为教师“下水演示”作文教学的手段。要求教师在写作教学中渗透德育内容，帮助学生自觉抵制网络文学中不健康因素；遵循写作规律，调整教学手段，真心关爱学生，发挥教师的主导作用；转变教学观念，利用现代化的教学手段，为学生提供文化食粮。
网络文学;人文精神;阅读交友;读者意识;阅读教学;青少年德育
河南师范大学
硕士
课程与教学论·语文
王文彦
2007
中文
G434;G410
57
2007-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）