论课堂交往
我国近二十年来中小学课堂教学的改革，虽然探索出了不少课堂教学模式，但其基本着眼点实际上都只在于使学生对课程知识与技能学得更多、更快、更好，而学生的社会化发展问题则极少成为课堂教学改革试验的主题或重要内容。如此，我国中小学课堂教学实践就长期存在着一个重要缺陷，即忽视反思与纠正课堂教学中的社会学偏差、忽视挖掘与发挥课堂教学中的社会学潜力。而这几个“忽视”又反过来导致学生对课程知识与技能的学习不可能普遍达于更多、更快、更好，也难以顺畅地形成与发展相应的个体心理品质。这种状况显然已不能适应我国的现代化发展对学校教育提出的培养“新人”的要求。因而，尝试建构课堂教学的各种社会学模式已是势在必需。本文选择课堂教学社会学的一个分支——课堂交往作为研究方向，力求在此方面作些努力。所谓交往，即是指发生在人与人之间的通过信息交流而达到相互影响的活动过程。由此可以把课堂交往界定为：发生在课堂教学情景中教师与学生指向教学内容、为完成教学任务进行的信息交流、教学往来的人际互动的活动过程。研究课堂交往具有多方面的意义和价值。
课堂交往;课堂教学;中小学教学;教学改革
广西师范大学
硕士
课程与教学论
陈时见
2000
中文
G632.4
37
2006-12-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）