小班化教学中英语教师认知发展及影响因素个案研究
外语教师认知研究是外语教师专业发展的重要内容，是关于教师内隐的心理层面的研究。教师认知是指教师对教师、学生、教学、评价以及师生关系等一切与教学有关的事物的所知、所信、所想。而教师认知发展是指教师通过教学等活动，获得知识、积累经验的过程。外语教师认知的研究对于促进外语教学改革、外语教师发展及外语教师课堂教学都具有重要的理论和实践意义。本研究聚焦小班化教学改革背景下的外语教师认知发展，探索小班化教学改革环境下的初中英语教师认知发展情况及影响因素。 本文采用个案研究的方法，选取三位小班化教学中的英语教师，通过半结构式访谈了解教师在小班化教学前与后的教师认知发展状况，并采用主题分析法进行分析。研究发现，在小班化教学中，英语教师认知发展过程中表现出传统教学理念与小班化教学理念并存，对英语评价观的认知发展缓慢以及缺乏对小班化教学必要性的认知的现象。并且教师认知发展经历了外物调节、他人调节和自我调节三个阶段。教师认知的发展是多方面因素影响的结果，在本研究中，英语教师认知发展受内、外部等多种因素的影响。
基础教育;英语课程;教学模式;小班化教学
宁波大学
硕士
学科教学(英语)
熊金菊
2015
中文
G633.41;G632.4
61
2016-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）