初中数学概念课教学反馈行为比较研究
从目前大量的课堂教学现状来看，新教师在刚进入课堂教学时往往重视教学内容，轻视教学行为，重视课堂设计提问行为，轻视反馈行为，所以如何提高新教师的反馈行为成为了关键所在。本研究对初中数学概念课新老教师课堂教学反馈行为的差异性进行比较，并对新教师提出建议，促进新教师的发展。 本研究分为两个子研究，研究（一）通过文献研究、观察授课视频、非结构式访谈及咨询相关专家的基础上，研制出初中数学概念课教学反馈行为的分类量表，我们将教学反馈分为五个维度；研究（二）主要选取新老教师各3人，选取代数、几何及统计的三类概念课作为拍摄对象，采取同课异构的研究方式，对新老教师在三种课型中的课堂教学反馈行为进行编码，再利用Excel及SPSS统计软件对新老教师在三种课型的概念课中及总体上的差异进行量化比较。 通过以上研究，归纳出新老教师教学反馈行为在不同课型的概念课中及总体上的差异，根据相关结论，针对不同课型给出了不同的建议：代数课建议以诱导反馈、鼓励反馈、转向反馈、书面反馈为主，其余反馈为辅；几何课建议以弱口头反馈、解释反馈、纠正反馈及非语言反馈为主，其余反馈为辅；统计课建议以弱口头反馈，强口头反馈，重复反馈，诱导反馈，追问反馈为主，其他反馈为辅。还特别针对新教师给出了如下建议：减少肯定性重复反馈；增加非语言反馈类型；增加诱导反馈；学会放手。
初中数学;概念课;新老教师;教学反馈行为
杭州师范大学
硕士
学科教学(数学)
叶立军
2015
中文
G633.6;G635.1
82
2016-01-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）