SOLO理论在初一代数式教学中的应用
香港大学教育心理学教授比格斯在研究期间依据皮亚杰认知发展理论存在的不足提出了自己的思想理论：SOLO理论。该理论主要针对学生对某一问题的外在反馈所体现出来的思维结构进行分层，按照思维结构复杂性从最低到最高划分为5个层次。外在的反馈结果是能在课堂上被观察到的，所以教师可以依据SOLO理论来评价学生的反馈结果，初步诊断出学生思维层次，进而得知其关于某一学科的认知结构。鉴于SOLO理论的这种功能，本文就以 SOLO理论为指导，结合初一代数式章节的教学，进行以下内容的研究： （1）如何根据SOLO理论书写课的教学设计。 （2）如何根据SOLO理论实施教学和调整教学。 （3）根据SOLO理论实施教学后，初一学生的认知水平产生了怎样的变化。 通过实验得出SOLO理论能够指导教师进行教学目标的确立，确定教学的顺序以及选择合适的习题讲解方法等等，通过实验数据可得知SOLO理论指导下的教学设计是能得到符合标准的教学结果的。第二SOLO理论在教师评价学生课堂回答或者练习测验时，可以通过观察学生对提出问题的反馈诊断出该学生对于此类问题所处的思维层次，根据学生的生成情况合理调整和改进教学进度和方法。第三SOLO理论指导初中代数式章节教学比较符合初一学生认知发展，在提高学生认知水平的同时也提高了对数学的学习兴趣以及积极性，另外学生的数学思维也得到提升。第四改变课程评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整。通过教师对学生回答的判断告诉学生当前的思维水平，并提出合理的切合学生的思维提高方法，这样的评价体系改变了当前课程评价功能。最后在实际研究的过程中根据SOLO理论得到关于教师教学和学生学习两方面的相关启示。
SOLO理论;代数式;初中数学教学;课程评价
杭州师范大学
硕士
学科教学(数学)
刘堤仿
2015
中文
G421;G633.6
66
2016-01-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）