海峡两岸高等师范美术教育课程设置比较研究——以两岸部分高校为例
近年来，高等师范美术教育改革成为艺术教育领域研究的热点问题，其中有关课程设置改革的探讨是研究的重点。海峡两岸传统艺术教育同根同宗，有着共同的历史背景和文化传统，但是随着社会体制、教育制度的不同，高等师范美术教育的发展模式和状况也不尽相同。本文本着他山之石可以攻玉的原则，聚焦高等师范美术教育的课程设置，采用文献分析法、比较分析法、抽样调查法，对海峡两岸高等师范美术教育课程设置进行比较，分析两地课程设置的特点和优势，借鉴台湾课程设置的可取之处，希望为内地课程设置改革提供一些有益的建议。本研究分为四个部分： 第一部分是对课程与课程设置的相关理论的清理，构成本文的理论基础。 第二部分是对两地高等师范美术教育课程设置的发展历程的回顾，分析了一个地区的政治、经济、文化要素是如何对课程设置产生影响的。 第三部分，从两地各抽样选取三所师范大学，着重对其课程设置的现状进行比较，从课程设置的理念、课程结构、课程内容等三个方面，分析两地课程设置的特色与异同。综合比较结果，两地在课程设置理念上，皆以培养基础美术师资为目标，台湾侧重教师职业素质的培养，而内地更注重美术专业技能的培养。在课程结构上，台湾较重视公共与教育课程的学习，且选修课充分，注重学生师范能力的培养。内地较重视专业课程的学习，强调美术学科的基础性和技能性。在课程内容上，皆重视与基础美术教育的联系，而且课程内容与时代发展紧密联系，但整体地看，台湾高校美术教育课程设置的师范性更为显著。 第四部分重点探讨了社会意识的变化、教育模式的选择以及对“专业”内涵的不同认识等，是如何影响两地高等师范美术教育课程设置的，然后从课程设置的理念、结构和内容三个维度对内地高等师范美术教育课程设置改革提出了自己的看法。首先是课程设置的理念要明确：包括认真执行国家政策法规、确立美术教育“专业化”发展的价值取向以及与基础美术教育接轨等。其次是重构课程结构：注重三大板块的适度与协调，注重课程体系的整体性与灵活性。再次是优化课程内容：拓宽公共课程、合理规划专业课程、强化美术教育课程。最后从职业素质的角度展望未来的美术教师：未来的美术教师不仅要有专门的美术知识与技能，而且要有扎实的美术教育的知识与技能，还要有全面的文化理解能力和独特的人格魅力。
高等教育;师范院校;课程设置;教学模式
三峡大学
硕士
课程与教学论
王祖龙
2015
中文
G658.3;G652.302
67
2015-09-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）