任务型语言教学在预科汉语教学实践中的应用研究
南疆民族预科汉语教育虽然在近40多年来发生了翻天覆地的变化,但受诸多因素影响,师资力量薄弱,汉语教学理论研究也比较薄弱,缺乏针对性汉语教学研究。传统教学中的重知识传授、轻技能培养,重教师指导、轻学生主体的教学理念和教学方法在教学中仍有较大影响。这种局面严重制约预科班汉语教学的提高,需要找到适合对路的教育理念,改变传统教育教学观念,引进具有针对性强的教育理念,从而使喀什师范学院汉语教学步入理想的轨道。正是基于这种考虑,先进行任务型教学理论的引进并加以实验证明,观察讨论研究,总结改进新的教学理念。通过任务教学与其他理念的冲撞与建构,会有新的理念和理论的形成,找到我们自己的教学方法。我们既要引入,更要善于“化”,给予教师和学生教与学的新的架构,要“破”,更要“立”。目的只有一个:通过教学实验,理论研究,找到适合喀什师范学院实际的汉语教学模式和思路,进而深化教学改革,进一步提高预科汉语教学质量。 喀什师范学院作为培养师范教育者的主阵地,少数民族学生85％来自南疆三地州,入校前因为所在地汉族人口少,语言环境单一,所在地中小学汉语教学资源贫乏等原因,少数民族学生汉语基础薄弱,部分学生的汉语水平处于“聋哑”状态。这种现状也迫切要求我们更好、更快、更加有效培养南疆经济、政治、文化、社会发展的合格双语人才,是国家大战略,也是南疆民生之计。为了提高汉语教学质量,探索汉语教学改革的新的思路,积极引进国内外先进汉语教学理念,提高南疆汉语教学水平,是当务之急,现实之需,也是我们一线汉语教师的责任。进过长期观察实验发现,任务型教学理念适应当前汉语教学现状,适合少数民族地区,特别是南疆地区汉语教学实践。由此断定:加大任务型教学应用研究是必要的,对提高少数民族预科汉语教学质量有着深远的意义。 在进行任务型教学研究过程中,通过理论的阐述、实验论证、总结查找问题,符合理论的逻辑规律。实验的目的是为了检验这种教学理念的优劣,要想真正达到检验的目的,必须在样本范围的选择上足够符合实验的要求,我们选择了整个预科学生为样本群,对比样本群和实验样本群基数足够大,结果更加可信。采用不同的方法对样本群进行分析总结。特别是进行问卷调查法、听课观摩、成绩统计分析、个人访谈等方法对预科教师教学和学生学习两个方面进行总结调研,发现引入任务型教学理念,实践课堂教学,验证了这种理念的合理性和实用性。通过对比观察研究,也找到任务型教学理念优势和不足。改进少数民族预科生的学习方法,提高学习汉语的积极性,逐步提升预科生汉语综合运用能力,培养“民汉兼通”的优秀人才。 同时,针对喀什师范学院少数民族预科汉语教学现状,根据实验研究的结果,适时推广任务型教学理念,并根据喀什师范学院少数民族预科汉语教学的特性,理论联系实际,从教学方法上研究少数民族预科汉语教育,丰富双语教育研究的内容。
少数民族;任务型语言教学;预科汉语教学;民族汉考
喀什大学;喀什师范学院
硕士
中国少数民族语言文学
刘秀明
2012
中文
G758;G752
59
2015-07-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）