“公共教育学”课堂互动教学研究——以喀什师范学院为例
“公共教育学”是高等师范院校为培养师范生教育教学素养而专门设置的的教育类课程的核心课程和基础课程之一,对培养未来教师的教育信念、职业理想、教育教学基础知识及基本技能等有十分重要的作用。“公共教育学”课堂教学是实现课程目标、完成课程任务的中心途径,其质量的好坏直接决定该课程的作用与效果,进而影响到师范专业培养目标的实现。 互动式教学是在教师的启发和引导下,调动学生的学习积极性和兴趣,在教师和学生之间、学生和学生之间讨论和交流等方式,使师生关系更为融洽,形成师生与教学环境相互作用,相互影响的学习机制,促进学生在知识、态度、情感和能力的全面和谐发展,提高教学质量的一种教学形式。这种形式不仅是一种动态发展的、教与学交互影响的、真正实现教学相长的过程,更是一种师生之间的真正的、生命与生命之间交流沟通的过程。如何提高学生对“公共教育学”的学习兴趣,培养学生分析问题以及从事教育教学工作的实际能力是“公共教育学”教学中的一大难题。本文在对喀什师范学院“公共教育学”互动教学现状进行调查,在充分考察已有的互动教学研究以及高等师范院校“公共教育学”教学改革的已有研究成果的基础上,编制出问卷,选择喀什师范学院正在学习公共教育学课程的学生作为样本,调查喀什师范学院公共教育学互动教学中存在的问题,分析出喀什师范学院公共教育学互动教学问题的成因,研究并提出解决喀什师范学院公共教育学互动教学问题的一些建议。通过问卷调查走访学生,从教师对互动的认识、教学能力、自身因素,学生的志愿和以后的从业倾向、学习习惯、对学习公共教育学的认识水平、第二语言教学的影响,班额的影响和教学内容等方面了解“公共教育学”教学过程中的师生、生生互动及影响因素等情况。通过问卷调查结果统计和访谈,分析“公共教育学”教学效果欠佳的原因,并提出了相应的建议,提出了有关“公共教育学”互动式教学的一些新的看法。
公共教育学;课堂互动教学;高等学校;学习机制
喀什大学;喀什师范学院
硕士
课程与教学论基本原理
艾小平
2014
中文
G658.3;G652.42
60
2015-07-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）