新课标人教版高中文言文实词教学策略研究
文言文是高中语文教学的一大难点。它距今久远,词义系统与现代汉语有很大差别,读音变了,词义变了,文字的书写也变了,学习文言文,就像是学习一种新的语言。因此,掌握足够量的词汇是学好文言文的关键,尤其是数量繁多、词义比较复杂的实词。只有掌握了足够量的实词,才能读懂文言文,了解文言文的内容,提高学生的文言文阅读水平。但文言实词教学现状并不乐观,呈现低效性。本论文以新课改为背景对高中语文文言实词教学策略进行研究,主要采用问卷调查法和访谈法了解当前高中文言实词教学的现状,分析其低效性的原因,结合自己的教学实践和经验探求教学方法。 本论文围绕高中文言实词教学策略这一中心,共分为三部分。第一部分为绪论,主要交代本文的研究对象、研究范围、高中文言实词教学的重要意义及高中文言实词的研究现状。第二部以分析高中文言实词教学低效性的原因为主。这一部分主要采用了调查问卷和访谈法。通过对某校300名学生和20位高中语文教师进行调查了解当前高中文言文实词教学低效性的原因。主要体现在五个方面,即:学生学习缺乏主动性,课堂教学方式单一,文言文实词教学只重词义不重来源,文言文实词教学缺乏系统性,文言文实词教学脱离生活和文化。为研究解决策略做准备。第三部分为高中文言文实词教学策略。分别从词义、词类活用、通假字三个方面论述了文言实词的教学策略,即应该教什么,怎么教,从哪些方面入手等问题。词义教学策略部分主要强调了词义发展变化,然后从字形、趣味性和词义系统三个方面论述了词义教学方法。关于词类活用,主要从理清词类活用关系、依句法判断活用、古今对比三个方面谈及教学方法。用字部分主要交代了通假字、古今字、异体字三者的区分方法和借助文言诗词和成语对其进行识记,并对新课标人教版高中语文必修教材文言文注释中涉及的通假字、古今字、异体字做了重新整理。第三部分还相应加入了教学实例,简要说明了教学方法的实践操作过程,供教学工作者参考。
高中语文;文言文;实词教学;课程标准;教学策略
海南师范大学
硕士
学科教学(语文)
谢海林
2014
中文
G633.33
69
2015-04-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）