心理授权对心理教师工作投入的影响研究
随着中小学心理健康教育的深入开展,中小学校心理教师这一群体成为学术界关注的热点。研究提高心理教师的工作投入度,有利于心理健康教育工作的开展。开发符合心理测量学标准的心理教师心理授权的测量工具,了解当前心理教师心理授权的现状和发展特点,探讨心理授权对心理教师工作投入的影响等,对于深化和丰富心理教师心理授权研究,提高心理教师工作投入具有重要价值。 本研究综合运用文献分析、访谈和问卷调查等研究方法,调查工作分成三个阶段:首先,对10名心理教师进行访谈、50名心理教师进行开放式问卷调查,收集心理教师心理授权预测问卷的题项;其次,对预测问卷进行调查,回收187份有效问卷,统计分析之后形成正式的心理教师心理授权问卷;最后,发放正式问卷进行调查,回收197份有效问卷。研究内容分成三个部分:一是根据心理测量学要求编制心理教师心理授权问卷,二是运用自编问卷初步揭示心理教师心理授权的现状和发展特点,三是探讨心理授权对心理教师工作投入的影响。研究得出以下结论: (1)中小学心理教师心理授权主要包括自主性、自我效能感、工作影响、工作意义、工作地位5个维度。 (2)中小学心理教师心理授权的总体水平中等偏上,其中工作意义因子最高,工作影响因子最低。 (3)中小学心理教师心理授权在性别、年龄、学历、学校类型上不存在显著差异,在专业、是否专兼职、教龄、学校性质、是否设置心理课程上差异显著。 (4)中小学心理教师心理授权与工作投入存在显著相关,工作意义和工作影响能够有效预测工作投入。 根据结论,本研究建议:中小学校应该设立专职心理教师岗位,心理教师应该由心理学专业教师担任,设置专门心理课程,拓展心理教师专业素养,有助于提高心理教师对工作意义、工作影响评价的水平,从而使其更加积极自主对待心理辅导与服务工作。
中小学校;心理教师;工作投入;心理授权
青海师范大学
硕士
发展与教育心理学
崔景贵
2014
中文
G451.2
80
2015-04-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）