学生的学习动机与其偏爱的教学活动的相关性研究
本研究在参阅相关文献的基础上，对艺术院校学生英语学习动机及其喜爱的教学活动之间的关系进行调查。旨在探究的问题有(1)艺术院校学生的英语学习动机如何；(2)艺术院校学生喜欢什么类型的教学活动；(3)艺术院校学生的英语学习动机及其喜爱的教学活动有何关系。本研究采用问卷调查和访淡的方法。调查内容主要是学习动机类型、动机强度和教学活动。调查对象是173名在读艺术院校学生，并在其中随机抽取10名进行访淡。通过描述统计、因子分析和相关分析，主要发现(1)学生的学习动机类型共有六个因子，分别是语言兴趣动机、出国动机、个人发展动机、学习环境动机、社会压力动机和行为动机。其中，属于工具型的个人发展动机最强；而语言兴趣动机相当弱。说明艺术院校学生的学习动机以工具型动机为主。(2)艺术院校学生的学习动机强度不高，主要表现在他们用以课外学习英语的时间很少，不主动参与英语课外活动如英语角、演讲比赛等。同时，大部分艺术院校学生缺乏自主学习的能力。(3)教学活动因子共有四个，分别为结构型活动、文化型活动、教师支配型活动及合作型活动。学生最喜欢的是文化型活动，其中包括语言游戏，英文歌曲，英文电影以及其它与文化有关的活动。学生最不喜欢的教学活动是结构型活动，包括语法练习、听写、朗读及背诵等。(4)学生的学习动机类型与其喜爱的教学活动存在相关关系。语言兴趣动机与结构型、文化型、及合作型教学活动存在正相关关系。出国动机和个人发展动机都与文化型教学活动正相关。学习环境动机与教师支配型和合作型教学活动正相关。社会压力动机与结构型和教师支配型活动正相关。行为动机与结构型活动正相关。根据调查发现，本研究对改进英语教学提出了几点建议：(1)教师应根据学生的学习动机需要，在提高学生的内在动机方面多做努力；(2)要尽量培养学生的自主学习能力；(3)在教学设计方面，要做到方法灵活，目的明确，合理开展恰当的教学活动。
艺术院校学生;英语学习动机;动机强度;教学活动
广西师范大学
硕士
课程与教学论
陈吉棠
2010
中文
H319
2014-05-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）