网络化学习的复杂性及其研究的复杂范式
复杂性理论(复杂性科学或复杂性研究)主要兴起于20世纪八十年代，它的提出掀起了一场跨学科、交叉学科融合的科学革命，被誉为“21世纪新科学”并且己是当代科学最活跃的前沿之一。复杂性理论在对片面强调还原论或整体论的简单性思维的批判和超越中，提出了复杂性研究的方法论。网络化学习系统的复杂性，决定了运用复杂性理论来分析和研究的必要性和可行性。本论文由六部分组成：第一部分是“绪论”。主要从研究的缘由、研究的目的和意义、研究的方法、国内外研究现状及综述、相关概念的界定等五个方面构建本研究的逻辑框架。第二部分是“复杂性理论兴起的哲学背景、流派和方法论述要”。通过透视复杂性理论兴起的哲学背景，介绍了复杂性理论的三个重要流派、代表性人物及重要观点。然后介绍了复杂性研究的方法论：即还原论和整体论有机结合的融贯论。第三部分是“当前网络化学习研究的困境”。从当前网络化学习研究面临的社会挑战、网络化学习研究的任务和使命、网络化学习研究的范式转换等方面概括了研究的困境。第四部分是“网络化学习系统的复杂性解读：本体论意义上的复杂性”。将网络化学习视为一个复杂系统，在本体论上解读了网络化学习主体的复杂性、网络化学习技术的复杂性、网络化学习信息的复杂性、网络化学习环境的复杂性等四个方面。第五部分是“网络化学习研究的复杂范式：认识论意义上的复杂性”。在认识意义上对“复杂范式”进行论述后，从研究目的、研究对象、研究方法、研究活动、研究结果等方面构建网络化学习研究的复杂范式。第六部分是“结语”。总结了本论文的研究工作和意义，指出论文中存在的不足之处，同时对后续的研究工作进行了展望。
网络化学习;网络化学习研究;复杂性;复杂范式
广西师范大学
硕士
教育技术学
孙杰远
2010
中文
G434
2014-05-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）