针对中国学习者的韩国语过去时教学方案
韩国语的过去时态在述语中通过先语末语尾{-(？)-}，{-(？)-}，{-(？)-}来表达。过去事态用文句表达时需要在谓词词干之后加上过去时态先语末词尾{-(？)}。然而，在韩国语中先语末语尾{-(？)-}的含义不仅仅是过去时态语尾，它还能表达动作的完成状态，即韩国语中所说的‘(？)’。但是，对于{-(？)-}的后一功能，国内教科书并没有叙述。因此，中国学习者对{-(？)-}的功能和用法的理解是片面的。由于不能全面理解{-(？)-}的功能和用法，也就不能准确地理解和使用{-(？)-}。又因{-(？)-}和{-(？)-}在一定的语境中可以互换，所以{-(？)-}和{-(？)-}的区别，对中国学习者来说更是难上加难了。韩语语尾{-(？)-}的含义，对中国学习者来说不是问题。但是，国内教科书没有讲解含有{-(？)-}的句子的时态和统词限制，因此，中国学生使用{-(？)-}时经常出错也是自然而然的事情了。复句中的时态问题对中国学习者也是个难题。因为，国内教科书常常只是指出连接语尾前的时态状况，对于其原因不加说明。大部分教师在教授的过程中也是如此。因此，学习者大多都是机械性地死记硬背，当真正使用时，就很容易出现错误。为了解决上述难点与问题，本文引入了‘相((？))’、时态和决定时态的‘基准时间点((？))’的概念。在此基础上，提出针对中国学习者的韩国语过去时教学方案。本文首先考察以往的研究成果，指出本文的研究目的、方法和内容。接下来阐述解决中国学习者学习难点所需的理论：时态和‘相((？))’的概念、决定时态的‘基准时间点((？))’的概念以及能够充当‘基准时间点’的‘发话时间’和‘认识时间’及‘事件时间’。然后运用这些理论来解释和解决中国学习者的韩国语过去时态的难点问题。首先，利用时态和‘相((？))’的理论阐明了{-(？)-}和{-(？)-}的含义。其中着重阐述了{-(？)-}表达‘完成态((？))’的情况和{-(？)-}的形态分析，并阐明{-(？)-}和{-(？)-}的差异。其次，运用决定时态的‘基准时间点((？))’的知识分析含有{-(？)-}的句子的时态和‘相’((？))，并着重分析{-(？)-}的统词限制。再次，笔者搜集了其前面必须使用过去时态语尾{-(？)-}和必须不能使用过去时态语尾{-(？)-}的连接语尾，接下来运用决定时态的‘基准时间点((？))’的知识分析其原因。希望这种总结能为中国学习者提供方便的学习资料，并希望中国学习者能从这种分析中得到帮助，并从死记硬背连接语尾前的时态的状况中摆脱出来，准确地把握连接语尾前的时态。笔者为了准确地把握中国学习者对于韩国语过去时的掌握情况，制订了一份测试题，并对中国学习者进行了测试。在文中，当叙述和分析完上述学习难点和问题后，都对中国学习者在测试中出现的相应的错误进行了分析，并提出了相应的教学方案。文章的最后一部分是结论。对本文进行了总结，其中着重整理总结了文中针对中国学习者的韩国语过去时教学方案。
语言学习者;韩国语;过去时态;相(aspect);教学方案
山东大学
硕士
亚非语言文学
李成道
2009
中文
H55
2014-05-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）