基于产学研合作的高职院校教师在职培训机制研究
2010年广东省形成了全国最大规模的职业教育体系,其中高职高专院校达到76所,高职学生规模全国排名第一。迅速发展的广东高等职业教育迫切需要较多的熟悉企业实际情况的“双师型”职教师资。随着产学研合作的不断深入,我们发现产学研合作不仅是培养契合市场需求的应用型人才的基本途径,而且也是提高职业教育教师专业技能的一个重要平台。 首先,本文采用了文献资料法和实地调查法对产学研合作的相关理论进行研究。介绍与分析了广东产学研发展及相关政策;并指出高职院校产学研合作教育重点是教师在职培训;并分析其理论基础。 其次,用调查访谈分析法来分析高职教师产学研在职培训的现状,实地调查了顺德职业技术学院,着重了解了其电子与信息工程系,结合网上查到的资料,分析其产学研发展现状,通过问卷、访谈等方法调查高职教师在参与产学研过程中,对于政府相关政策方面的支持和学校相关方面管理的反馈和评价,并统计出数据进行分析总结。 最后,采用案例分析法以一所中职学校教师的项目建设调研报告为例对高职院校教师参与产学研的可行性进行分析;结合调查分析,从激励机制、保障机制、制约机制三个方面对高职教师产学研在职培训机制进行讨论分析;并从培训目标、培训原则、培训内容、培训方式四个方面给出了高职教师产学研在职培训的方案设计。 本文探讨了高职教师基于产学研合作的在职培训机制相关问题,在一定程度上丰富了高职师资培训的理论研究,对高职教师在职培训具有一定的实践指导作用,对推动高职院校积极参与广东省产学研合作也具有一定的意义。
高职教师;在职培训;产学研合作;专业技能
广东技术师范学院
硕士
职业技术教育学
袁南辉
2013
中文
G715;G718.5
64
2014-04-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）