职业学校教学规律研究
21世纪初期,我国社会发展迅速,经济结构不断调整转型。这种变化对人才不断提出新要求。职业学校为社会提供技能型人才,职业教育占据整个教育事业的半壁江山。 但职业教育的发展仍然面临许多问题。区别于普通教育,探索职业教育的教学规律和特点,有效提高教育教学质量是亟待研究的问题。 “规律就是关系,本质的关系或本质之间的关系”。教学规律必须从教学活动的内部基本矛盾来分析。这个基本矛盾决定着职业学校教育的基本社会责任。职业教育更多地贴近当下经济和社会发展之要求,培养应用型人才,更多地满足社会生产的需要,满足学生个性发展。 首先,职业学校学生以学习实践知识为主,与普通学校学生以学习书本知识为主不同。这具体表现在培养目标不同,教学内容不同,教学方法与教学组织形式等方面。职业学校的学生的直接经验积累多于间接经验积累。平衡直接经验与间接经验之间的位置,是学校和教师的工作。随着科学技术的发展和人才需求的变化,在职业学校中,实验实训的教学模式倍受青睐。这是职业教育教学规律的要求,职业学校学生以此来习得技能。实验实训教学是学生在教师指导下,通过综合运用所学知识和技术,独立地完成带有探索意味的项目教学过程。它在教学中可以发挥巨大的作用,开发学生的智能、职业技能。 其次,普通学校学生在学习书本知识的基础上发展能力,而职业学校学生在技能训练的基础上发展能力。实行工作学习一体化课程。学生学习的过程就是技工的工作过程。学生在工作过程中积累知识发展能力,也在工作过程中积累经验和自我反思。 最后,在职业学校教学中,无论是基础理论课或是技能实训课,都应从“能力本位”出发。它要求科学地厘清职业教育的理论基础知识与动手实操能力的关系。它要求确立以理论知识为基础,以操作技能为核心的职业教育教学理念。它也注重培养学生综合职业能力,使学生毕业后顺利适应企业岗位,同时全面地专业地发展自己。
职业学校;教学规律;人才培养;课程设置
广东技术师范学院
硕士
职业技术教育学
王川
2012
中文
G712
55
2014-04-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）