杜威与陶行知职业教育思想比较研究
20世纪上半叶,有二位伟大的教育家杜威与陶行知,他们的教育思想为后人所称颂。在杜威庞大的教育理论体系中,对职业教育的思考和探索是一个不可或缺的重要组成部分。但在当时美国普通教育与职业教育背道而驰,及杜威对职业教育直接表述相对较少等原因,人们对杜威整体教育理论的关注程度远远超过了对其职业教育思想的研究,致使现有研究成果尚不足以反映杜威职业教育思想的整体面貌与基本特征。陶行知根据当时中国的社会背景提出了自己的职业教育思想,最终形成了自己较为系统的“生活化职业教育”思想。本文搜集和领会杜威对职业教育的有关论述和资料,在此基础上,与陶行知职业教育思想进行比较。由于二人的师徒关系以及他们都是从对传统职业教育的批判上来研究职业教育,所以他们的职业教育思想不免有许多相似之处。但是无论如何相似,受不同国家及不同社会制度的影响,二者职业教育思想也表现出差异性。对他们的职业教育思想异同进行深入的研究,为职业教育理论研究提供了一种新的视角,对把握他们本身的思想,甚至对当前及未来社会教育的发展都有重大的意义。 本文包含引言及四章主体内容:引言部分介绍了选题缘由、国内外相关研究现状以及论文的基本思路、方法。第一章对杜威与陶行知职业教育思想的哲学、社会学基础进行比较;二者职业教育思想哲学基础从杜威的“试验主义”与陶行知的“行知行”入手。二者职业教育思想社会学基础从杜威的“教育即生活、学校即社会”与陶行知的“生活即教育、社会即学校”这一视角来研究,通过背景比较分析来发现主要其相似点根源所在。第二章与第三章是杜威与陶行知职业教育思想基础比较;以二者的哲学思想为线索,从二者职业教育价值观、目的、实施方式、内容进行比较,并比较分析其差异之处。第四章是杜威与陶行知的职业教育思想的评价;从理论层面与实践层面二个视角来探讨二者职业教育思想精华之处。理论层面从人、职业、社会三合一式的持续发展这一视角切入,实践层面中从二者所倡导的“做”切入,进而揭示出二者的职业教育思想之意义。
杜威;陶行知;职业教育思想
广东技术师范学院
硕士
职业技术教育学
王川
2010
中文
G710
75
2014-04-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）