义务教育校本课程开发现状、问题及对策研究——以河北省抚宁县6所学校为例
自2001年,基础教育课程改革实施以来,校本课程开发作为一个新事物走进了中小学校园。十年来,校本课程开发以它特有的方式存在于中小学教学实践中,为教师和学生带去了不同的生活体验。校本课程开发一方面打破了课程开发权力大一统的局面,使教师、学生、家长以及社区成员成为课程开发的主体,为教师更好的了解学生需要,更好的实施课程奠定了基础;另一方面校本课程开发为促进教师专业发展,促进学生全面发展,促进学校特色的形成也起到了无可替代的作用。 本文以校本课程开发为主线,选取河北省抚宁县三所小学和三所初中的部分教师为研究对象,对学校管理者、教师、学生进行深入的访谈以及问卷调查,展现了义务教育校本课程开发的现状,通过对现状进行分析,本文得出义务教育校本课程开发值得借鉴的经验如下:教师是校本课程开发的主体,是校本课程开发顺利实践,并在实践中长期存在的关键;校长是校本课程开发的关键力量,是学校进行校本课程开发的引导者;校本课程资源的有效开发和合理利用是校本课程开发的重要支持。同时发现在具体校本课程开发实践中存在以下问题:校本课程开发的准备不足;校本课程开发的延续性受到多方面的制约;校本课程开发的支持系统还不健全。针对以上问题,学校应该从多方面、多角度入手:从管理上,需要建立有效的学校课程管理机制;从策略上,要激发教师参与校本课程开发的积极性;从外部支持上,要集中全力争取校外专家学者,社区人士以及兄弟学校的支持和帮助。
义务教育;校本课程;开发策略;管理机制
西北师范大学
硕士
课程与教学论
杨中枢
2011
中文
G632.3
67
2014-04-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）