新课改背景下高中思想政治课情境式教学的研究
高中思想政治课是基础教育阶段对学生进行马克思主义基本观点教育，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观的必修学科。长期以来，由于忽视社会生活情境、心灵情感状态对学习的影响，高中思想政治课成为概念、原理、观点堆积和道德说教的场所，学生兴趣淡漠，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。新课程提出，“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”的基本理念，建议教学中要“努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”；“必须重视在教学活动中灵活运用教学策略”；“鼓励学生合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会”。情境式教学因为顺应了新课改的要求，适合高中思想政治课课程的性质、内容和任务，符合高中生身心发展特点而被广泛运用，成为新课改的主要教学方法之一，使高中思想政治课在教学理念、课堂面貌、教学策略、学习方式等层面都有可喜变化。但是，情境式教学中的形式主义、简单化、轻探究、经验式等倾向又使教学的有效性无法真正落实，一定程度上影响了高中思想政治课德育功能的发挥。 本文采用文献研究、行动研究、教育调查和案例研究等方法，以新课程改革的基本理念以及情境学习理论为指导，通过对目前高中思想政治课情境式教学现状、存在的问题及原因分析，从教学原则、教学模式、策略选择、机制保证等层面提出提升情境式教学有效性的主要对策，以此推动教师课堂教学行为的改进，优化教学过程，充分发挥情境式教学的特有功能，全面实现课程目标，提高教学质量，尤其是增强高中思想政治课德育的实效性。 全文共分四个部分。第一部分：绪论，阐述了问题的提出、本课题的实践基础和理论依据、本课题的研究现状、本论文的框架、主要内容及研究方法，并对高中思想政治课、新课改、教学有效性、情境式教学、多元智能理论等相关概念作了界定；第二部分：主要通过对教师和学生的问卷调查、课堂教学观摩两种方式，对思想政治课情境式教学给课堂教学带来的可喜变化和存在的问题进行了分析。第三部分：从四个方面提出了提升情境式教学有效性的主要对策。主要包括：宏观层面，情境创设应遵循一些基本原则；中观层面，应形成比较稳定的，可以传承的情境式教学模式；微观层面，应注意一些具体的策略；同时构建常态的教学研究活动制度，为不断完善情境式教学提供长效保证。第四部分：关于课题实践后的几点思，包括情境式教学实施中总结出的几点经验，并提出了教学实践中仍存在的一些困惑，以便今后进一步深入课题研究。
新课程改革;高中思想政治课;情境式教学;基本理念
杭州师范大学
硕士
学科教学
牛玉峰
2009
中文
G633.2
42
2013-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）