中美母语教科书“过程与方法”维度目标体现的比较研究——以两套教科书为例
2001年教育部下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，决定推进基础教育课程改革。在新课程改革的理念指导下，中学语文课程与过去相比有了很大的变化。其中教科书的变化是十分明显的。本次课程改革的一项重要变化就是以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定课程目标。教科书的编写也要注意帮助学生实现这三个维度的目标。 “过程与方法”目标是在新课程改革中提出的一个新的目标。目的在于帮助学生重视语文课程的学习过程，通过语文课程的学习，掌握一般问题的解决过程；并且在学习的过程中掌握解决问题的方法，培养学生的多方面能力，以适应未来社会发展的需要。但是作为在新课程改革中被第一次提出的课程目标，“过程与方法”目标的实现还有一定的困难。教科书作为学生的学本和教师教学的重要工具，研究教科书在“过程与方法”方面的体现，对于“过程与方法”目标的实现具有重要意义。在这一全新的背景下，笔者精选了两套中、美两国具有代表性的母语教科书，就语文课程标准中的课程目标部分，对三维目标中的“过程与方法”目标在中美母语教科书中的体现进行了较为全面的研究。具体体现在以下几个方面： 1.揭示了本研究的时代背景、方法和意义。 2.从理论上探索了“过程与方法”目标的理论基础，“过程与方法”同“知识技能、情感态度价值观”之关系，剖析了“过程与方法”目标的内涵、地位和意义。 3.我国语文教科书中“过程与方法”维度目标的体现。 4.美国英语教科书中“过程与方法”维度目标的体现。 5.中、美两国母语教科书“过程与方法”维度目标体现的比较。 6.在前面几章的研究基础上，对我国语文教科书的编写提出一些可行性的建议。 本论文的重点在于对中、美两国中学母语教科书进行分析，总结出两国教科书在体现“过程与方法”维度目标方面的特点并加以细致的比较，对教科书今后的编写和使用提出建议，以便更好地实现“过程与方法”目标。
母语教科书;知识技能;情感态度价值观;新课程改革
杭州师范大学
硕士
课程与教学论
王光龙
2009
中文
G423.3
56
2013-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）