The Enlightenments, Practical Meanings and Theoretical Value of Qiuxuehua’s Trying Teaching Reform
二十世纪七十年代中期，许多教育工作者从不同的改革视角出发探索各自独特的教学理论，邱学华就是其中之一。经过多年的研究，邱学华发现，传统的“先讲后练”的课堂教学模式是问题所在。于是，邱学华从教学模式着手，进行思考与实践，走出了一条尝试与创新的改革之路。 尝试教学改革的理念是：充分相信学生、尊重学生、注重以人为本，主张让学生在尝试中学习。其理论要点是：树立学生能尝试，尝试能成功，成功能创新的观点；体现先试后导、先练后讲的特征；培养尝试精神、探索精神和创新精神。 通过与国外教育家杜威、布鲁纳、赞科夫、布卢姆、巴班斯基等教育改革理论的比较阐明：邱学华的尝试教学改革，是在充分学习、吸收教育史上众多教育家先进教育理论的基础上，并结合自己的教学实践，有所创新、有所突破、有所前进的，是对其他教育教学理论的超越与突破，有其特殊的理论和学术创新价值。 尝试教学改革是在以人为本的理念指导下，在借鉴、吸收国内外优秀教学理论及教改实验精华的基础上发展起来的，在培养学生的创新精神，完善教师素养，提高教学质量，提升民族素质等方面有突出的实践效果，并以其独特的推广模式，理论结合实践的研究方式，符合中国国情等特点给现行的教学改革以有益的启示。 任何一种教学改革的理论都不可能是十全十美，总处在不断地发展之中，否则该理论就失去了生机活力。把一种教学理论当成灵丹妙药到处套用，是不切实际的。经过教学实践发现，尝试教学理论也有若干局限性，如尝试教学模式有使用条件限制，如何将尝试教学理论运用于多媒体教学、职业教育及培养学生非智力因素等方面都存在亟待解决的问题。因此，只有扬长避短，综合运用多种教学理论，才是产生最佳教学效果的必由之路。
教学改革;实践效果;学术创新;教学质量
杭州师范大学
硕士
教育学
2007
中文
G521
88
2013-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）