高中生物教学中培养学生知识迁移能力的策略研究与实践
如何能提高学生学习的效率是每一位教育工作者关心的问题，也是中学教育的重要目的之一，提高效率的有效途径是让学生掌握的知识能够转化为自己的能力，而促进知识的迁移就能够实现这一目标。因此，对于本学科而言，探索知识迁移能力形成的教学策略就显得尤为重要。 本论文以高中生物教学为基础，旨在探讨中学生物知识迁移的教学策略与实践运用，提高学生在生物学习中的迁移能力。在教学中，教师不仅要传授学生知识，而且同时要培养学生的能力，发展学生的智能。就此，本文对高中生物学习过程中如何培养迁移能力的问题进行了研究，以迁移理论为指导，进行教学实践，总结出迁移理论在培养学生迁移能力方面的重要意义，另外，还提出了如何帮助学生形成迁移的意识和方法，以及介绍了促进学生积极迁移的教学方法和策略。 本文所提出的促进生物知识迁移的教学策略有：（1）激发学生的积极的学习动机，通过实验导入和联系实际的方式实现。（2）合理地安排教学，包括导入的设计、重难点的妥善处理、教材前后知识的联系、课堂训练的安排和归纳小结。（3）培养学生知识迁移的能力，通过培养学生的元认知技能；加强基本概念和基本理论的教学；提高学生的归纳能力；指导学生进行分析比较；提高学生图文转换能力；消除思维定势的干扰；加强变式训练来促进对所学知识的迁移。（4）合理选择学习的评价方式。 通过两个案例的介绍，展示了上述相关的教学策略。经过半年的教学实验，设置实验班和对照班，把迁移的相关理论运用到课堂教学中进行检验，通过两班成绩的显著性检验以及对学生调查问卷的分析，反映出迁移能力培养带来的教学效果是积极的，显示了迁移理论在培养学生知识迁移能力方面有着重要的意义。
高中教育;生物课程;知识迁移;教学策略
上海师范大学
硕士
教育学
沈光华
2012
中文
G633.91
68
2012-11-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）