基于服务导向的混合式教师培训模式设计与应用研究——以初中数学教师教育技术培训为例
信息化时代的到来对人才提出了新的要求,社会需要更多的智能型人才、创新型人才、终身学习型人才和会学习的人才。这势必要求对传统的学校教育方式进行变革。学校教育方式变革的关键在于教师信息素养的提高,教师信息素养的高低和现有的教师培训模式有很大关系。通过对中小学教师培训现状的调查分析,对比教师的教育技术能力素质要求得出:在以往的教师培训中,存在受训教师处于被动接受地位、参与培训的积极性和主动性不高、培训内容不能满足教师实际教学需要、不能与教师所教学科进行有效整合等问题。随着新教育理念的深入人心,受训教师在培训中的主体地位得到一定程度的回归,越来越多的教师要求享受优质的培训资源、灵活的培训模式。此时,有必要探索一种更加实用、高效的教师培训模式,来满足中小学教师教育教学的需求。本人以“混合式教师培训模式”这一模块作为研究的突破口。 本文构建了一种新的教师培训模式:基于服务导向的混合式教师培训模式。该模式以混合学习理论为指导,以网络学习平台为支撑。通过对即将接受培训的教师进行问卷调查、访谈,进一步了解教师的学习特点和教学需求,根据教学需求和学习风格为教师设计“适合他们自己”的丰富多样的培训内容。通过添加网络培训课程,开发优质教师培训资源,为不同学科不同需求的教师提供不同的培训内容。对正在接受培训的一线教师进行调查问卷分析,以便改进教学模式调整教学的进程。在培训过程中则注重发挥受训教师的主观能动性,重视教师已有的知识背景,通过建立学习共同体、多向合作,达到教师对知识技能的自主构建,培养了受训教师的合作精神与探究能力。最后,以展示教师的实践成果为主要的评价方式。教师的个性差异得到充分的尊重和体现。 通过对培训后的中小学教师进行调查问卷、访谈分析,(问卷和访谈的设计主要是从所培训教师的学习积极性、学习态度以及与以往教学模式的比较等方面进行)总结出:基于网络教学平台的混合式教师培训模式是一种实用、高效的培训模式,有利于促进教师的专业发展和教学能力的提高。
中小学教师;能力培养;混合式培训模式;评价体系
新疆师范大学
硕士
课程与教学论
孙卫国
2012
中文
G635.12
86
2012-11-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）