为中国学习者的韩语否定教育研究
中韩建交以后，在中国韩国语教育边发展起来。但是由于时间比较短，韩语教育还没有系统性的教育方法。作为韩语教育者，笔者从事了7年的韩国语教育，也摸索了一套自己的韩语教育指导方案。现代韩国语中，用的最多否定表现形式是‘?’‘?’‘?’等，对于初学韩国语的学生来说，否定的学习有一定的难度。本文以中国学习者为对象，研究韩国语否定教育。 本研究主要内容包括：第1章讲述了研究的必要性和与之相关的先行研究。之后介绍了韩国和中国的研究现状和研究范围以及研究方法。第2章研究了韩国和中国的否定特征。老师如果知道中文和韩语的否定特征的话，就会提前预知学生们的错误。因此本文对于韩语否定表现的特征和中文韩语的否定特征进行了研究。讲述了，韩语否定分为长否定和短否定，研究韩语短否定的否定副词的制约条件；讲述中文的否定表现。具体来说中文的否定副词‘不’和‘没’以及‘别’的用法；对中文否定和韩语否定进行对比研究，韩语的‘?’否定和‘?’与中文的‘不’和‘没’的对比，以及命令句和共动句‘?’和‘别’的比较。第3章讲了中国人对于韩语否定的使用情况。从调查人员的选定，研究对象，资料收集方法，本研究的顺序，以及分析方法等入手进行调研。并对中国人的韩语否定用法的错误进行分析提出建议性意见。第4章提出韩国语否定教育的模型和方法。找出适合中国人的韩国语否定的学习教育方法。虽然中国人总是以语言技能为中心，有时候忽视灵活运用但是在课堂上能够积极的发言。因此在进行练习的时候，与指定问题相比，让学生进行创造性的活动，这样的教育更有效果。根据中国学生的特点我制定了符合中国学生的教育方式，“讲解-练习-灵活运用”。这种方式是指解释完了本体意思以后进入到练习阶段，最后让学生们发挥自己的创造性，展开灵活运用的活动联系。本研究，是针对韩国与教育现状提出为中国人的韩语教育方法。作为外国语的韩国语教育界，虽然有为中国人的韩国语教育研究，但本文则是为中国人的韩国语初级学习者提供了实质性的指导意见。
语言教育;韩语教学;课堂教学;否定用法
中国海洋大学
硕士
亚非语言文学
李龙海
2011
中文
H550.9
46
2012-06-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）