高中化学课堂教学有效参与策略研究
现代教学理论认为，学生不是被动的接受教育，而是教学的主体，具有主观能动性，教学活动都必须以调动学生的主动性出发，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼的发展。在主体性教育改革的实践中，不少研究者和教师都已关注到学生的主体性在课堂教育教学活动中最直接的体现就是学生在课堂上的积极参与，因此，提高学生的课堂参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。
本文从新的基础教育课程改革的理念和传统教学的不足出发，针对高中学生有效参与课堂教学策略问题。从教师的教与学生的学两方面，运用现代教育学、心理学理论，在高中化学教学中进行了为期一个学期的有效参与课堂教学策略实验研究。
全文共分五部分，按照应用研究的顺序，即提出问题、分析资料、实验研究，得出结论，解决问题，顺序依次展开。
在绪论中，本文交待了开展研究的问题背景及动机，分析了有效参与课堂教学的国内外研究现状与不足。研究中发现，课堂教学的主体参与和有效教学的研究有关的成果已经比较广泛和深入，有效课堂教学的研究主要关注的也是学生的主动参与。而从参与的角度进行有效的教学活动的研究，都是在理论上进行论证。对于实际的高中化学的课堂教学，没有对有效参与的具体表现特征的总结。对有效参与课堂教学，缺乏具体的操作和措施。
本研究对南宁外国语学校的部分高中生进行调查，其结果表明，实际的课堂教学中，学生在课堂学习中比较被动，个性不能得到充分发挥，学习的主动性不强。提出了以激发学生积极参与的动机和促进学生思维参与为最终目的的“高中化学课堂教学有效参与策略研究”。从教师的“教”和学生的“学”两方面，去促进学生有效参与课堂教学。
在第二部分，研究者进行了较为广泛和详尽的文献搜索和整理，阐明了有效参与课堂教学的和特征，以及研究的理论基础。有效参与课堂教学主要有三个方面的涵义，一是学生有效参与；二是教师有效指导参与，三是有效参与由积极和思维参与两个维度组成。具有能动性和全面性两方面的特征。根据兴趣促进学习动机的理论；建构主义学习论、现代教学论和学习认识论；学习策略和学生参与课堂教学基本原则为理论依据。提出实验教学的设想。
第三部分，主要在理论上分析了参与课堂教学的影响因素，提出了教学模式建构的设想及教学实施的策略和操作要点。有效参与课堂教学在高中化学教学中应用的理论研究是本研究的重点之一。在高中化学教学中实施有效参与课堂教学，由于它是基础教育新课程改革的要求，是现代教育的发展要求，所以这项工作显得很重要。本研究还尝试构建了高中化学有效参与课堂教学的教学模式。主要从调动学生参与课堂教学的积极性，引导学生在参与课堂教学中的思维参与和提高参与的有效性这两个方面，进行实验研究。
第四部分是将教学理论与实际教学相结合。通过对学生具体的学习指导，将有效参与课堂教学策略落实到实际的课堂教学中。设计了具体的教学操作过程。针对高中化学典型的三种课堂教学类型，以三个课例为代表，展示了具体的教学实验操作方法和学生参与过程。在课堂教学中，教学根据特定的教学内容，创设有效参与的条件、提供有效参与课堂教学的方法指导、组织评价，让学生积极参与、有效参与。在参与中体验到参与的有效性。从而促进课堂教学有效参与策略形成和提高，能创造性的参与课堂教学。在实际的教学过程中，可以看出有效参与课堂教学理论在实际的课堂教学中具有可操作性。
本研究通过对实验前后的学生的学业成绩和参与课堂教学情况比较来评价。结果说明，开展有效参与课堂教学模式教学，实际课堂教学中的可操作性强。能培养学生的主体参与意识，充分调动学生的课堂教学参与的积极性和主动性，转变学生的高中化学课堂教学参与方式和参与效果，提高学生化学学习成绩，并为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
当然，鉴于理论和教学实际操作水平的有限和不足，本研究还有待于更一步完善和发展。
中学化学;课堂教学;有效参与策略;教学实验;学习成绩;教学效果
广西师范大学
硕士
课程与教学论
李煜
2007
中文
G633.82
2008-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）