中学化学教学中创造性思维能力培养教学策略的研究
现阶段，我国中学生的创新精神、创新能力和实践能力很差。新一轮基础教育改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力。创新教育的本质是培养有能力创新的人。化学学科有很多内容适合学生创新精神和实践能力的培养。基于上述原因，提出了“化学教学中创造性思维能力培养教学策略的研究”这一课题。
根据中学化学课程标准和不同教学内容的需要，以创造性思维的相关理论、能力的内涵、发现学习理论、探究学习理论和吉尔福特的智力结构说为指导思想，重新界定了化学创造性思维能力的构成要素，即创新精神，化学知识与经验，创造性思维技能，创造性思维成果四个要素。针对化学创造性思维能力的构成要素和化学学科的特点，编制了化学创造性思维能力调查问卷，选取了以下五个内容培养学生的创造性思维：化学史、课本或权威的不足之处、化学实验、实验探究活动、发散性问题和习题教学，构建了以下培养化学创造性思维能力的教学策略：
（1）培养创新精神，激发学生创造性思维的内在动力；
（2）注重学科结构知识和知识序化的教学，提升学生的化学知识与经验；
（3）指导方法，促使学生获得创造性思维技能；
（3）通过化学实践活动，尤其是实验探究活动培养；
（4）创设宽松、安全、和谐的教学环境，营造创造性思维的氛围。
提出了这样的研究假设：在化学教学中实施培养化学创造性思维能力的教学策略，有利于培养学生的创造性思维能力，有利于提高学生的化学成绩。
在上述理论构想的基础上，选择河池市环江高中进行了为期四个多月的实验研究。对实验班实施培养化学创造性思维能力的教学策略，对比班实施常规教学策略教学。实验前后，对两个班的化学创造性思维能力和化学成绩进行统计分析。SPSS13.0软件统计分析表明，实验前，实验班和对比班的化学成绩和化学创造性思维能力不存在显著性差异，实验后，实验班学生的化学创造性思维能力和化学成绩均优于对比班，且化学创造性思维能力存在极其显著性差异。因而得出了以上教学策略的有效性和可行性。即实施培养化学创造性思维能力的教学策略，有利于提高学生的化学创造性思维能力。
本论文的创新点有以下三点。一是研究方法。以往有关学生创造性思维的培养大多是结合国外研究成果和个人经验的总结，是从理论到理论的纯理论研究，采用的是教育实验研究。二是化学创造性思维能力构成要素。构成要素更简洁，更全面。三是培养化学创造性思维能力的教学策略。我们是根据化学创造性思维能力的构成要素构建教学策略并加以培养的。
不足之处有两点。一是调查问卷的选择题是根据化学创造性思维能力构成要素和化学学科特点编制的，但是，未能按照各个构成要素的重要性确定其权重。二是本人心理学知识基础薄弱，本论文引用的相关心理学研究成果较少。
由于研究者的水平和时间有限，本研究的结论还有待进一步检验，教学策略还有待进一步完善。针对研究过程的体验，研究者对在化学教学中学生创造性思维能力的培养提出了几点待参考的建议：营造宽松、安全、和谐的教学环境；改革实验教学；注重化学思维方法的渗透，有针对性地训练创造性思维技能；高度重视化学史教育。
高中化学教学;创造性思维;能力培养;教学策略
广西师范大学
硕士
课程与教学论
文庆城
2007
中文
G633.8
2008-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）