高职化工专业基础课教学的实证研究——成功教育视角的探索
随着高等教育的大众化，高等职业教育成为我国高等教育的一个重要组成部分，是一种以应用目的为主的高等专业技术教育，主要是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型人才。最近几年，我国的高等职业教育实现了跨越式发展。大力发展高等职业教育，是党和政府根据我国经济结构调整的要求，积极完善目前高等教育体系的战略举措，对于培养大批技术应用型和高技术人才，优化人才结构，推动我国的经济和社会发展具有重要意义。
当前高职院校普遍存在着“生源紧缺、新生基础差且参差不齐以及自卑心理较重”等的现象，这是我国高职教育在高等教育大幅度扩招情况下凸显出来了一个严重问题，也是制约高职教育发展的一大“瓶颈”。专业基础课是新生进入高职学习的必修课和入门课，如何能在专业基础课教学中采用有效的教育教学方法和手段，重塑学生的心灵，让他们走出失败阴影，增强自信心，迈进成功的步伐，帮助他们走上成人、成才的道路，顺利地实现高职教育的培养目标，也是高职教育办学者和每个教育工作者急需解决的现实问题。
本研究结合高职院校的培养目标和高职院校学生的特点，从成功教育视角，采用调查研究和课堂观察的研究方法，从量和质的研究角度来研究成功教育在高职化工专业基础课教学中实施的现状进行分析。在上面研究基础上，结合两个方面的研究结果提出成功教育在高职化工专业基础课教学中实施的建议。最后对本研究进行了反思。
从量的研究来看，本研究用学习成功感问卷对高职院校化工专业三个年级的学生进行调查，从年级、性别和生源的角度对学生的学习成功感进行是否存在显著差异性分析。研究结果表明：
（1）高职化工类学生的学习成功感很低；
（2）不同年级的学生学习成功感、学习成功感四个因子和辅助因子方面都存在极其显著的差异性；
（3）在不同性别上，学习成功感、学习成功感因子中与他人有关的积极情感这两个方面存在显著的差异性；学习成功感因子中的与学习有关的积极情感方面存在极显著的差异性；学习成功感因子的满意感、学业自我效能感和学习成功感的辅助因子等方面不存在显著的差异性。
（4）在不同生源上，学生学习成功感、学习成功感四个因子和辅助因子方面都不存在显著的差异性。研究分析表明，在高职化工专业基础课教学中实施成功教育的意义重大，也为最后提出的成功教育实施建议从量的角度提供参考价值。
从质的研究来看，通过近两个月的课堂观察，听了三位化工专业基础课教师总共近40节大课，包括基础理论课、实验和实训课，并结合对教师和学生进行相关问题的访谈，我们发现：教师的成功教育思想在高职化工专业基础课教学还是能体现出来，但这些并不是在教学中有意识地去设计教学，运用成功教育教育思想去指导教学；并且在教学中也凸现出一些如课堂教学方式单一，讲授法占据整个课堂和差异教学的缺失等问题。课堂观察研究表明，在高职化工专业基础课教学中实施成功教育任重而道远。
本研究将成功教育理论由基础教育拓展到高等职业教育，丰富了高等职业教育的人才培养理论，也丰富了成功教育的理论内涵。并且在实践上，为高职院校化工专业的应试教育“失败者”培养成社会的“成功者”探索了一条有效的途径。但由于研究时间和研究者自身能力的有限，研究难免存在不足，最后，对本研究进行了一定的反思，以期今后进一步的探讨。
高等职业教育;化工专业;基础课教学;成功教育理论
广西师范大学
硕士
课程与教学论
黄瓅
2007
中文
G718.5
2008-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）