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目录
第一章绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 职教教材研究是教材建设的重要内容
1.1.2 教材理解影响教材使用的质量与水平
1.1.3 语文课程是中职各类专业研习的基础
1.1.4 教学课例是教师教材理解的外在表现
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 教师教材理解
1.3.2 中职语文教材
1.3.3 课例
1.4 国内外研究现状综述
1.4.1 教材理解内涵研究
1.4.2 教材理解视角研究
1.4.3 教材理解类别研究
1.4.4 教材理解实证研究
1.4.5 中职语文教材研究
1.4.6 相关文献研究述评
1.5 研究设计
1.5.1 研究内容
1.5.2 研究方法
1.5.3 技术路线
第二章中职教师教材理解的理论审视
2.1 教师教材理解的范式
2.1.1 教材理解取向从复原式走向创生式
2.1.2 教材解读从师生对立走向主体间性
2.2 教师教材理解的层次
2.2.1 浅层次：从教材看教材
2.2.2 深层次：从教材看教材之外
2.2.3 科学逻辑：从教材看教材内外
2.3 教师教材理解的过程
2.3.1 教师与课标的互动将正式课程转换为领悟课程
2.3.2 教师与教材的互动将领悟课程转换为运作课程
2.3.3 教师与学生的互动将运作课程转换为经验课程
第三章中职语文教师教材理解的现状分析
3.1 理解维度：中职语文教师教材理解的视角
3.1.1 研究资料的收集
3.1.2 资料的编码分析
3.1.3 教师教材理解的维度
3.2 理解取向：教师教材理解从复原走向创生
3.2.1 意义创生式教材理解较为普遍
3.2.2 创生式教材理解误区：过度阐释与曲解误读
3.2.3 复原式教材解读误区：遵循权威与全盘复制
3.3 理解途径：教师对教材内容的解读途径单一化
3.3.1 教材理解以教师个人解读为主
3.3.2 内容困惑以教师自主解决为主
3.3.3 教材解读难以与学生专业融合
3.4 理解过程：展示课与常态课差异巨大
3.4.1 展示课呈现课程思政，常态课聚焦知识本位
3.4.2 展示课发挥教育机智，常态课呈现按部就班
3.4.3 展示课体现职教特色，常态课忽视文专融合
3.4.4 展示课学习方式转型，常态课教师单向讲授
第四章中职教师教材理解的影响因素
4.1 课程标准的导向
4.2 教材理解的标准
4.3 本体性知识的差异
4.4 个人教材观的不同
4.5 教学能力的参差
第五章优化中职教师教材理解的实践路径
5.1 构建理解标准，教材解读有据可循
5.1.1 教材理解与中职语文课标相适应
5.1.2 教材理解与中职学生需要相适应
5.2 加强教研合作，拓展教材理解渠道
5.2.1 依托校际合作构建教研共同体
5.2.2 依托校企联盟创建教学社区
5.3 深化文专融合，开展语文专题研究
5.3.1 加强与专业学科教师合作
5.3.2 鼓励与企业技术人员结对
5.4 勤于反思实践，精进教师教学能力
5.4.1 了解学生学情，强化学生主体
5.4.2 加强单元设计，整合教材资源
5.4.3 深化信息素养，打造数字课堂
第六章结论与展望
参考文献
附录一：中职语文教师教材理解访谈提纲
附录二：中职语文课例的基本信息示例
致谢
作者简介
1 作者简历
2 攻读硕士学位期间发表的学术论文
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