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第一章绪论
1.1 研究背景
1.1.1 本科层次职业教育对教师职业能力提出更高要求
1.1.2 新教师在教师队伍中的重要作用
1.1.3 职业本科新教师专业化发展的内在诉求
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究思路和技术路线
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 文献综述
1.4.1 国内文献综述
1.4.2 国外文献综述
1.4.3 国内外研究述评
1.5 核心概念界定
1.5.1 职业本科院校
1.5.2 职业本科新教师
1.5.3 职业本科教师职业能力
第二章职业本科院校教师职业能力的理论基础与分析框架
2.1 教师职业能力分析的理论基础
2.1.1 能力层次结构理论：对新教师职业能力的解构与分类
2.1.2 教师专业发展理论：新入职阶段对职业生涯的奠基作用
2.2 教师职业能力分析的现实依据
2.2.1 教师职业能力分析的法律依据
2.2.2 教师职业能力分析的政策依据
2.2.3 依据国家法律、政策分析职业本科教师职业能力要素
2.3 职业本科教师关键能力构成与分析框架
2.3.1 教育教学能力
2.3.2 专业实践能力
2.3.3 科学研究能力
第三章职业本科院校新教师职业能力现状调查
3.1 调查对象
3.2 调查设计
3.2.1 访谈提纲的编制
3.2.2 教师问卷的编制
3.2.3 问卷内容
3.2.4 问卷的发放与回收
3.3 调查结果分析
3.3.1 基本情况：以研究生学历为主的青年群体
3.3.2 教学能力：掌握一定的教学基本功但还未形成教学特色
3.3.3 实践能力：企业经历欠缺与实践技能生疏
3.3.4 科研能力：具备科研基础但缺乏应用型科研经验
3.3.5 综合分析
第四章职业本科院校新教师职业能力提升的影响因素分析
4.1 实证分析：教师职业能力提升影响因素模型及权重
4.1.1 描述性统计分析
4.1.2 信效度分析
4.1.3 探索性因子分析
4.1.4 验证性因子分析
4.1.5 分析小结
4.2 影响新教师能力发展的内部因素
4.2.1 职业态度：驱动职业行为
4.2.2 职业发展动机：终身发展的动力源泉
4.2.3 专业素养与学习能力：职业能力提升的基础与工具
4.2.4 人际交往能力：社会生活的必备技能
4.3影响新教师能力发展的外部因素
4.3.1 教师培训体系：职业能力提升的直接手段
4.3.2 职称评聘制度：成就动机的主要来源
4.3.3 绩效考核制度：提升收入的重要渠道
4.3.4 组织环境与发展关怀：职业能力提升的发展平台
第五章职业本科院校新教师职业能力的提升策略
5.1 端正职业态度和发展动机，适应职业本科教师角色
5.1.1 培养积极的职业态度，学习职业本科新理念
5.1.2 坚定职业发展动机，提升职业本科教师职业认同感
5.2提升专业基础和学习能力，巩固应用型知识技能
5.2.1 提升专业素养，着眼职业本科未来发展趋势
5.2.2 培养自主发展能力，紧跟职业本科新要求
5.3构建企业大师、教学名师参与的教师职业能力提升共同体
5.3.1 搭建青蓝工程，定制个性化指导方案
5.3.2 创建团队合作平台，凝聚多方力量
5.4完善行业、企业参与的院校发展支持体系
5.4.1 健全教师培训制度，拓宽新教师成长途径
5.4.2 加强校企合作培训，坚守职业教育本质
5.5 以“双师型”教师为考核标准，健全考核评审制度
5.5.1 落实考核激励制度，以教师职业能力提升为本
5.5.2 探索职称评审改革，凸显职业本科特色
5.6 强化管理保障，为新教师保驾护航
第六章结论与展望
6.1 研究结论
6.1.1 新教师职业能力仍然存在较大提升空间
6.1.2 应重点提升新教师专业实践能力
6.1.3 须关注多重因素对新教师职业能力提升的综合作用
6.2 研究展望
6.2.2 研究方法：扩大实证分析样本覆盖面
6.2.3 研究视角：跟踪调查新教师生涯发展全过程
参考文献
附录一职业本科院校教师职业能力分析框架
附录二职业本科院校新教师职业能力现状、影响因素及促进策略访谈提纲（对人事部门负责人）
附录三职业本科院校新教师职业能力现状、影响因素及促进策略访谈提纲（对新教师）
附录四职业本科院校新入职专业课教师教学、实践、科研能力调查问卷
致谢
作者简介
1 作者简历
2 攻读硕士学位期间发表的学术论文
3 参与的科研项目及获奖情况
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