学位专题

封面
声明
中文摘要
英文摘要
目录
1 绪论
1.1 问题提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 概念界定与理论基础
1.3.1 核心概念
1.3.2 理论基础
1.4 国内外文献综述
1.4.1 国内文献综述
1.4.2 国外文献综述
1.4.3 文献评价及启示
1.5 研究设计与实施
1.5.1 辅导员思想政治教育能力及其培养的分析框架
1.5.2 扎根理论的选取与应用
1.5.3 技术路线图
2 影响辅导员思想政治教育能力培养的情境因素分析
2.1 辅导员思想政治教育能力培养的因果条件
2.1.1 辅导员职业特性
2.1.2 时代发展要求
2.2 辅导员思想政治教育能力培养的主动意愿与被动行动
2.2.1 主动学习的意愿
2.2.2 被动落实的行动
2.3 辅导员思想政治教育能力培养的情境条件
2.3.1 高水平的职业认同感
2.3.2 积极的大学文化范式
2.4 辅导员思想政治教育能力培养的干预条件
2.4.1 辅导员个性特质
2.4.2 外部组织空间
2.5 辅导员思想政治教育能力培养的行动策略
2.5.1 生成实践智慧
2.5.2 重塑师生伦理
2.5.3 升华职业情感
2.5.4 把握职业发展机遇
2.6 辅导员思想政治教育能力培养的职业价值
3 辅导员思想政治教育能力培养存在的问题及成因分析
3.1 辅导员思想政治教育能力培养内容的针对性不强
3.1.1 辅导员职业特性不明显
3.1.2 与时代特征契合度不高
3.2 辅导员思想政治教育能力培养途径的作用发挥不充分
3.2.1 课程培养体系不健全
3.2.2 职业发展路径不清晰
3.3 辅导员思想政治教育能力培养环境有待优化
3.3.1 大学文化范式缺乏活力
3.3.2 制度与文化刚性过强
4 辅导员思想政治教育能力培养的对策思考
4.1 增强辅导员思想政治教育能力培养内容的针对性
4.1.1 凸显辅导员职业特性
4.1.2 与时代发展同频共振
4.2 充分发挥辅导员思想政治教育能力培养途径的作用
4.2.1 构建实践型培养课程
4.2.2 打造差异化职业指导
4.3 优化辅导员思想政治教育能力培养环境
4.3.1 塑造积极的大学文化范式
4.3.2 平衡刚性制度与韧性文化
5 创新点、局限性与展望
5.1 研究的创新点
5.2 研究的局限性
5.3 研究的展望
结论
参考文献
附录 A 关于辅导员思想政治教育能力培养的访谈提纲
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢
大连理工大学学位论文版权使用授权书