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目录
1 绪论
1.1 研究背景与问题提出
1.1.1 新时代教育评价改革的导向
1.1.2 教师专业化发展的需要
1.1.3 基于循证的教育评价是有效指导学生数学学习的诉求
1.2 核心概念界定
1.2.1 课堂评价
1.2.2 教师课堂评价语言
1.2.3 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系
1.2.4 初中数学教师课堂评价语言测评模型
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.5.1 文献分析法
1.5.2 访谈法
1.5.3 德尔菲法
1.5.4 视频分析法
1.5.5 统计分析法
1.6 研究重点、难点与创新点
1.6.1 研究重点
1.6.2 研究难点
1.6.3 研究创新点
1.7 论文结构
2 文献综述与理论基础
2.1 文献综述
2.1.1 课堂评价相关研究
2.1.2 课堂语言相关研究
2.1.3 课堂评价语言相关研究
2.1.4 数学课堂评价语言相关研究
2.1.5 文献评析和总结
2.2 理论基础
2.2.1 发展性课堂教学评价理论
2.2.2 语言输入假说与情感过滤假说
2.2.3 自我效能感理论
3 研究设计
3.1 研究对象
3.1.1 构建阶段的研究对象
3.1.2 应用与检验阶段的研究对象
3.2 研究工具
3.2.1 指标体系的构建原则
3.2.2 指标体系的访谈提纲
3.2.3 指标体系的征询问卷
3.3 测评模型的构建步骤及数据的处理
4 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系的初建
4.1 初中数学教师课堂评价语言一级指标的建立
4.2 初中数学教师课堂评价语言二级指标的建立
4.2.1 组织表达下设二级指标的建立
4.2.2 语境适切下设二级指标的建立
4.2.3 言后取效下设二级指标的建立
4.3 初中数学教师课堂评价语言三级指标的建立
4.3.1 口头评价语言下设三级指标的建立
4.3.2 体态评价语言下设三级指标的建立
4.3.3 内容指向下设三级指标的建立
4.3.4 目的取向下设三级指标的建立
4.3.5 使用时机下设三级指标的建立
4.3.6 面向对象下设三级指标的建立
4.3.7 学生学习状态下设三级指标的建立
4.3.8 课堂管理状况下设三级指标的建立
4.4 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系的初步构建
5 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系的修正
5.1 第一轮专家意见征询结果分析
5.1.1 第一轮征询意见数据统计分析
5.1.2 第一轮征询意见分析
5.2 第二轮意见征询结果分析
5.2.1 第二轮征询意见数据统计分析
5.2.2 第二轮征询意见分析
5.3 全国初中数学优质课教师课堂评价语言的质性分析
5.3.1 视频分析样本的确定
5.3.2 质性工具分析过程
5.3.3 质性分析结果
6 初中数学教师课堂评价语言测评模型的确定
6.1 建立递阶层次结构模型
6.2 构建两两判断矩阵
6.3 判断矩阵的一致性检验
6.4 权重计算
6.4.1 层次单排序
6.4.2 层次总排序
6.5 测评模型的确定
7 初中数学教师课堂评价语言测评模型的应用与检验
7.1 测评模型的应用
7.1.1 应用过程
7.1.2 结果分析
7.2 测评模型的检验
7.2.1 信度检验
7.2.2 效度检验
8 讨论、结论与建议
8.1 研究讨论
8.2 研究结论
1.研究构建了初中数学教师课堂评价语言测评指标体系
2.研究构建了初中数学教师课堂评价语言测评模型
8.3 研究建议
8.3.1 表现形式维度——“统筹兼顾”
8.3.2 目的取向维度——“促进发展”
8.3.3 内容指向维度——“多维具体”
8.3.4 使用时机维度——“因时施评”
8.3.5 面向对象维度——“因材施评”
8.3.6 表达成效维度——“反思改进”
8.4 研究创新点、局限与展望
8.4.1 研究创新点
8.4.2 研究局限与展望
参考文献
1. 期刊
2. 专著
3. 学位论文
4. 其他
附录
附录1 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系访谈提纲
附录2 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系专家意见征询问卷
附录3 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系专家意见征询问卷
附录4 初中数学教师课堂评价语言测评指标体系权重征询问卷
附录5 初中数学教师课堂评价语言测评模型信度检验问卷
附录6 初中数学教师课堂评价语言测评模型内容效度问卷
致谢