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目录
绪论
一、问题的提出
二、“错位”及“情感错位”理论的内涵厘定
三、研究现状综述
（一）“情感错位”理论的相关研究
（二）关于初中鲁迅作品教学的研究
（三）“情感错位”理论视角下鲁迅作品教学的相关研究
四、研究方法
（二）案例分析法
（三）问卷调查法
第一章“情感错位”理论与初中鲁迅作品阅读教学的必要性与有效性
第一节“情感错位”理论运用于初中鲁迅作品阅读教学的必要性
一、初中语文教学的目标规约
二、突破鲁迅作品阅读困境的教学需求
第二节“情感错位”理论运用于鲁迅作品阅读教学的有效性
一、有助于鲁迅作品阅读教学深度的探索
二、有助于学生语文核心素养的建构
第二章初中鲁迅作品的情感错位探析
第一节初中鲁迅叙事散文中的多重情感错位
一、《从百草园到三味书屋》：人物、境遇、情感之“错位”
二、《阿长与〈山海经〉》：叙述者与人物、使用价值与情感价值之“错位”
三、《藤野先生》：人物、实用价值、情感价值之“错位”
第二节初中鲁迅小说中的多重情感错位
一、《社戏》：叙述者、时局、空间之“错位”
二、《故乡》：人物自身、成人世界与孩童世界之“错位”
三、《孔乙己》：人物与叙述者、情节、环境之“错位”
第三章“情感错位”理论运用于初中鲁迅作品阅读教学中的策略
第一节辨析词语、理解鲁迅语言的丰富多义性
一、还原特殊意味的关键词，理解鲁迅语言的多义性
二、分析词的本义和引申义，理解鲁迅语言的悖论性
三、鉴赏幽默的陌生化修辞，理解鲁迅语言的反讽性
四、品读反复出现的“大词”，理解鲁迅语言的偏离性
五、回溯语言背后的情感，理解鲁迅语言的深刻性
第二节多途径品读人物，理解鲁迅作品中生动丰满的人物性格
一、联系文章与现实，理解成人视角下的孩童形象
二、分析核心事件及叙述者话语，理解人物形象的多重维度
三、对比不同时期的人物语言，理解人物形象的复杂性
四、关注人物名字的由来，理解人物形象的丰富性
第三节梳理叙事结构，理解鲁迅作品叙事技巧的复杂性
一、结合写作背景，理解叙述自我与经验自我的关系
二、体会叙述语气，理解叙述视角与叙述声音的关系
三、抓深层矛盾，理解外部动作与内心体验的关系
第四节搭建支架，深入理解鲁迅作品的情感意蕴与主题内涵
一、设置情境型支架，理解鲁迅作品的多重情感意蕴
二、搭建图表型支架，理解鲁迅作品的多重价值认同
三、运用表演型支架，理解鲁迅作品的多重主题内涵
第四章“情感错位”理论用于《阿长与〈山海经〉》的教学案例与反思
第一节《阿长与山海经》阅读教学设计
一、教材分析
二、学情分析
三、本课教学目标
四、本课教学重难点
五、教学类型、策略及时数
六、教学过程
第二节教学反思
一、学习活动：以矛盾为中心，提高感受力和思辨力
二、学习评价：方式多样化
三、教学不足与改进措施
结语
参考文献
作者在学期间取得的学术成果
附录
致谢