基于扎根理论的高校教师教育者基础教育素养研究--以鲁西某地方高校为例
高校教师教育者是我国基础教育师资队伍建设的核心力量，其基础教育素养影响着教师教育培养质量。因此，培养一支具备良好基础教育素养的高校教师教育者队伍是我国教师教育发展的关键。目前，有关高校教师教育者基础教育素养的内涵和构成要素等方面仍缺乏一致、可靠的研究成果。为此，本研究采用扎根理论的研究方法，以鲁西某地方高校（以下简称L大学）为例，构建高校教师教育者基础教育素养的构成要素模型。在此基础上，深入探讨分析高校教师教育者基础教育素养的存在问题及问题原因，并提出高校教师教育者基础教育素养的提升策略。 本研究选取L大学共32位学科课程与教学论类教师和教育学类教师作为研究对象，通过Nvivo 12 Plus中文版质性资料分析软件对他们的基础教育素养进行扎根理论的三级编码分析，构建出高校教师教育者基础教育素养的构成要素模型。研究结果表明，高校教师教育者基础教育素养包括三个核心范畴，即基础教育知识素养、基础教育能力素养和基础教育情意素养。其中，基础教育知识素养包括基础教育的改革知识、基础教育的国际经验和基础教育的学科知识三个维度；基础教育能力素养包括基础教育的教学能力、基础教育的认知能力、基础教育的实践能力、基础教育的学科技能、基础教育的合作与研究能力、基础教育理论与实践的融通能力、课程思政能力七个维度；基础教育情意素养包括个人精力、基础教育的教育理念和教育情怀三个维度。 根据访谈调查可知， L大学教师教育者基础教育素养在基础教育情意素养维度上表现相对较好，但是在更多方面还需进一步提升。在此基础上，本研究进一步深入分析该校教师教育者基础教育素养的存在问题和问题的原因。最后，从高校教师教育者的个人提升、学校和地方政府制度保障机制的支持、教师教育文化的良好营造三个方面提出了高校教师教育者基础教育素养的提升对策。其中，高校教师教育者的个人提升方面主要包括高校教师教育者提升身份认同、高校教师教育者长期浸润体验基础教育实践；学校和地方政府制度保障机制的支持方面主要包括高校完善政策保障、高校健全教师评价机制、中小学为高校教师教育者到中小学实践合作提供支持、地方政府优化配套服务政策；教师教育文化的良好营造方面主要包括创设U-G-S共生型的教师教育文化和重视教师教育的办学文化特色。
高等师范教育;教师群体;基础教育素养;扎根理论
聊城大学
硕士
教育学
岳建军
2023
中文
G658.3;G655.16
2023-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）