小学生科学创造性思维测评研究
科学创造性思维是义务教育科学课程所要培养的核心素养之一，我国基础教育质量检测和较有影响力的国际科学测评项目也纷纷开始关注创造性思维测评问题。科学创造性思维是创造性思维在特定领域的分支，是基于科学知识的领域创造性思维。目前，创造性思维测评以一般领域的研究为主，缺乏针对科学领域的创造性思维测评框架和测评工具。基于此，本研究以小学四年级学生为研究对象，围绕“小学生科学创造性思维测评”开展了系列研究，旨在开发适合四年级学生的科学创造性思维测评工具。 首先，本研究利用文献分析法，在萨克（Sak）和阿亚斯（Ayas）编制的科学创造力测试、胡卫平教授编制的科学创造力结构模型的基础上，构建了小学生科学创造性思维测评框架，并采用德尔菲法对测评框架进行了修订，最终，将测评框架确定为：科学领域知识、科学创造性思维表现（灵活应用科学知识、提出科学问题、解决科学问题、设计科学实验、改进技术产品）、科学创造性思维特点（流畅性、变通性、新颖性）共3个维度12个要素；其次，初步编制测试题及评分标准，运用德尔菲法对测评工具进行了第一轮修订；再次，对测评工具进行了两轮小规模的试测，基于Rasch模型，运用SPSS22.0和Winsteps3.74.0对两轮试测数据进行分析，并基于数据，对测评工具又进行了两轮修订；最后，利用最终的测评工具进行了大规模实测，再次检验测评工具的可靠性，并总结概括实测学生的科学创造性思维表现。 通过研究发现，实测学校学生的科学创造性思维水平整体偏低，只有少数被试表现出较高水平。从各维度的分析来看，解决科学问题维度的水平低于其他维度。从差异性分析来看，在性别上，女生的总体科学创造性思维水平显著高于男生，具体表现在设计科学实验和改进技术产品维度；在不同类型学校上，城区小学和乡村教学点的总体平均值显著高于乡镇中心小学。从相关性分析来看，五个维度间存在一定的相关性，且相关性较强。
小学生;科学课程;创造性思维;核心素养;培育策略
聊城大学
硕士
教育学
李玉峰
2023
中文
G623.6
2023-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）